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《青山处处埋忠骨》教学反思
《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版五年级上册第八单元的一篇略读课文。
全文以毛
泽东的思想感情变化为线索，
先写彭德怀从朝鲜发出来的相关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽
东收到电报后的巨大沉痛；
再写彭司令要求送回岸英遗体，
而金日成首相要求把岸英葬在朝
鲜的建议分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、
痛楚的决定。表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。
在朗读体会感悟方面，我主要做了这么两点：
一是段落研读，体验主席情感变化。
在学
生充分自学后，我采用培养学生抓重点词能力，提高表达能力，加强朗读训练，深刻体会人
物情感，渗透指导描述人物方法。采用对话与交流的方式，通过师生的互相交流碰撞、
相互
启迪，让句子中的内涵留在学生的心田，
使伟人形象屹立在学生心中。
二是以读促悟，读中
带悟。在反复读中体验毛主席情感的变化和情感和内心的挣扎与矛盾。
《青山处处埋忠骨》教学反思
今天上午，我上了略读课文《青山处处埋忠骨》一文。本文主要讲了毛泽东同志当得知
儿子毛岸英在朝鲜战场上荣耀殉职后十分沉痛，
正在沉痛欲绝的时候，
彭德怀老总央求破格
将岸英遗体运回国，而朝鲜首相金日成却要求将岸英葬在朝鲜，
毛泽东同志从大局出发，
毅
然决定将儿子葬在朝鲜。文章既体现了一位父亲痛失儿子伤心欲绝的普通人情感，
又体现了
一位伟人宽广的伟人胸怀。
备课时，我想既然是体现毛泽东既平凡又不同凡响的人格魅力，
就准备让学生从认识
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毛
泽东的个人事迹和相关诗词下手导入课题。
由于考虑到时间关系，当学生认识了生字后，我
就引导学生直接走进文本，
感觉毛泽东同志特殊的感情世界。
在交流汇报中，引导学生通过
读毛泽东同志的心理活动相关语句，
体会他矛盾而又艰难的心路历程。
最后，激励学生想象：
当你读到“电文稿下是泪水打湿的忱巾
”，你忧如看到了什么，想到了什么？
课前发言时，学生只汇报了相关毛泽东的诗词，
相关毛泽东同志的其他信息学生一无所
知，这自然受学生的信息本源有限所制，
课堂气氛显得不够严肃，
学生没有进入课堂教学氛
围。当学生走进文本时，来得有些唐突，感觉好多，交流时显得情绪冷淡。当我组织学生感
受毛泽东心理活动时，学生的情绪还没有充分调动起来，
读起书来自然没有进入人物的内心
世界，显得平凡有余，深沉不够。拓展部分应该说仍是很不错的，学生的想象力十分丰富，
充分想象出了毛泽东同志那天晚上沉痛欲绝的动人场面。
整堂课虽然比较顺利地结束了，
但
远没有达到我预期的目的。
如果现在我还要重上，
我想我一定从抗美援朝战争下手，
从学生熟知的人物黄继光、
邱
少云、罗盛教下手，创造出学生对英烈们无限敬仰的情感。
让他们在敬仰中揣摸毛