自然之道》这篇课文讲述了一个发人深省的故事：作者和同 ….doc

《自然之道》这篇课文讲述了一个发人深省的故事：作者和同 …语文案例体验言语激发共鸣宁波市北仑区长江小学蒋海平我们知道,对人生的认识不能依靠经验和理性,而只能是体验,只有体验才能将活生生的生命的意义和价值挖掘出来。学习语文也是一样,要让学生穿透“语表层”进入“内蕴层”,必须通过自己的各种感官去“触摸”、“品味”言语作品, 从而与言语作品产生共鸣。因此,语文教学不仅仅是一种告诉,更是一种体验。不仅仅要使学生有所知,更要使学生有所感,这是语文教学改革的一个基本方向。阅读完《自然之道》后,我想:如果把教学目标仅仅停留知道文章的主要内容,懂得人不能违反自然界的的规律的道理,是远远不够的。因为这仅仅是一种告诉,而不是一种体验。如果没有让学生为那一群刚刚出生不久满怀着对生命的渴望的小绿龟爬向海滩时,却让我们这群“好心人”践踏了那活生生的生命的惨剧而愤怒不平,为人类这种愚蠢的行为不感到揪心痛恨的话,那是失败的教学。该通过什么样的教学手段让学生引起共鸣呢? 于是,就根据课文内容和情感发展,设计了以被搭救的幼龟展开想象说话训练,让学生能与小绿龟的一起去剖析人类的愚蠢,破环自然规律的后果。为了打开学生的思路,我便设计了以下几个环节: 第一、在学习课文 3、4 两节时,穿插了这样一个训练片段师引发思考:我们一行人一再央求向导把乌龟从嘲鸫嘴里救出来,当时人们都会说怎样的话,做怎样的事?小乌龟听着不同人的说法与做法时,他会有什么样反应? 出示句子:我们一见嘲鸫企图要把幼龟拖向拉滩时,就急忙对向导说:“你得想想办法呀!”幼龟听了, 心想: ;正当幼龟忐忑不安时,向导开口了:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”幼龟一听,心里。可是,我们一行一致指责向导:“幼龟太可怜了,怎能见死不救?你太没人性啦!”, 幼龟抬起头,一边眼巴巴地等着向导的行动,一边心想: 想不到向导还是没有顶住众人的压力,无奈的抱起小乌龟朝大海走去,幼龟不停地挣扎,他是在告诉人们: ,见幼龟得救了,人们露出了欣慰的笑容,可是,海中的幼龟他可担心啦, 。第二、学习第 7、8 两节, 我还是从已被人搭救的幼龟的角度, 设计了几个说话的环节: 师引:“事情真的朝幼龟设想的情景发展,那些在巢中的幼龟得到错误的信息,便鱼贯而出,海中的幼龟一探头,就看见了那黄昏的长长的沙滩上更令他揪心的是他还看见了。师引读:不一会儿,数十只不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。那长长的海滩上会是一幅怎样的场景呢?可怜的幼龟睁开紧闭的双眼:我的天哪,这黄昏美丽的沙滩成了血腥的战场,留下了幼龟的,留下了幼龟, 也留下了向导留下了我们。海中幼龟仰天大哭,向天控诉:人类呀, 第三、布置课外作业: 用第一人称来写一篇童话《小绿龟历险记》课堂上这些环节的设计,目的在于让孩子们从小绿龟的角度,随着文本内容的变化,让孩子一起历经了小绿龟情感的起伏,这样把无声的动物心灵,变成了有着丰富情感的心灵的倾述,是孩子深深感受到了那种因为人类的无知愚蠢行为,才让那些充满了对生命渴望的无数小生灵,成为了鸟口之食,才酿成了令人痛彻心扉的惨剧。尤其是最后的小绿龟向天的血泪控诉内容的补充和课外童话的编写,使这场悲剧的含义得到了进一步的揭示与升华,情感得到了更高的冲击和熏染。通过这样有序的训练使孩子们真正从自然之中获得了有益的启迪:保持自然规律,维护生态平衡是我们人人要做的。从我们生活中,要有的放矢的利用大自然为人