教科版小学六年级下册语文课件《小屋》.doc

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教科版小学六年级下册语文课件： 《小屋》
教学目标 :
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 从细节入手 , 表现人物情感。
3. 学生自主学习本课生字词。
教学重、难点 : 抓住关键词句 , 感受人物情感。
, 小屋小了 , 瘸腿的大门还在傻傻 地踮着脚 , 小屋远了。给人的印象最深 , 他运用了拟人的手法 , 把本来没有情感的小屋赋予了人的情感 , 让人感到特别揪心。
3. 读文章第 3 部分。
(28) 我 们 齐 读 “ 长 大 后 的 体 会 ” 一 段 , 作 者 为 什 么 说: “我愿意变成一只蜗牛把你背在背上 ?”有什么特殊的情 感?
生:这是一个矛盾的情感 , 人必须要长大 , 但是我对小屋 依然牵挂 , 非常希望能带着小屋一起去快乐闯天下 , 作者把小 屋看成了母亲。
四、小结 本文写了我的童年时代在小屋居住的一段生活经历 , 通 过写自己对小屋情感的三个阶段 , 写出我成长历程和对小屋 眷恋感恩之情。
本文写作方法上始终以儿童视角、儿童语言、儿童心理 叙述故事。 同时,他赋予小屋以人的情感 ,把一个简单的搬迁 , 写得充满了浓郁的感伤和牵挂。
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第 5、 6 自然
段。
2．通过作者对童年生活的美好回忆， 体会作者对装满童 年记忆的小屋的留恋和喜爱之情。
3．培养学生的自读自悟能力，陶冶学生热爱生活、珍惜 时光的情操。
4．认识“秸、笆、沃”3 个生字，会写“巢、沃、蹈、 勾”等 10 个生字。
教学重、难点
1．通过作者对童年生活的美好回忆， 体会作者对装满童 年记忆的小屋的留恋和喜爱之情。
2．有感情地朗读课文，背诵第 5、6 自然段。
教学准备
多媒体课件。
教学时间
2 课时。
教学过程
第 1 课时
一、创设情境、谈话导入
1．创设情境。
（播放歌曲《童年》 ）同学们，童年是人生中最美好、最 宝贵的时期，童年给我们每个人都留下了美好的回忆。请说 说你童年的快乐时光。
2．谈话导入。
（多媒体出示画面“小屋”图片）在那绿油油的田野深 处，有一间装满儿童作家王立春整个童年记忆的小屋，这节 课，我们就一起走进那间小屋，去感受作者对快乐童年的美 好回忆。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，把课文读正确，读流利，用“——”标 出易读错和不理解的词语。
2．再读课文，说说作者在文中主要写了什么？（写了童 年时在小屋生活的快乐时光，表达了对那段童年生活的难忘 之情。）
三、细读探究，品味感悟
（一）细读探究，体会小屋的简陋
1．请同学们默读。 （课文 3、4 自然段 ） ，画出描写小屋
的语句，想一想，小屋给你留下了怎样的印象。
2．学生汇报，概括出小屋的特点就是“简陋”。
3．体会小屋的“简陋”。 请找出关键词语，说说作者是怎样描写小屋的。根据学 生的回答，在以下几处引导深入体会：
（1）门是“瘸瘸”的。
因为门是由“几根长短不齐的木棒结成的”，立不稳， 所以是“瘸瘸”的，用“瘸”来形容这样简陋的门，拟人化 的描写，生动有情趣。
（2）窗口是一只方方正正的大“眼睛”。 窗户只有一个，可见小屋的小；把窗口说成“眼睛”， 又让人感觉到语言的生动，富有童趣。
（3）地上站立的两个箱子，木呆呆的，绿色的鼻子，总
也不会笑。
用拟人的手法写箱子的笨拙。一切简陋陈设，在“我” 的眼中，都是富有情感的，都是充满情趣的，都像是“我” 童年的伙伴。
（4）北墙上挂着一面拥满半边花的镜子。 此处要向学生说明，镜子用的时间长了，背面的水银会 脱落， 留下许多斑块， 就像花一样， 把镜子上的斑块说是“拥 满半边花儿”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是 美的。
4．请再一次快速浏览 3、 4 自然段，看看作者是按照怎 样的顺序进行描写的？（由屋外到屋内的顺序）
教师小结：文中作者用生动的语言，进行有序的描写， 小屋虽然简陋，读后却感觉充满了愉悦，处处流露着作者对 小屋的喜爱之情。
过渡：这样一间简陋的小屋，为什么会让“我”终身难 忘呢？
（二）细读探究，感受小屋带给作者童年的快乐。 1．默读课文，思考：作者回忆了童年的哪些快乐？从哪 些语句中能体会到作者的快乐？把相应的词句画下来。
2．前后桌 4 人小组交流画下的语句。
3．全班交流，感受作者童年的快乐。
预设：
（1）伙伴们在小屋里玩耍的快乐。
从“震天动地地喊”“扭着荒诞不经的舞蹈”“莫名的 喜悦”看出“我”和伙伴们玩得自由、尽兴。小伙伴们在一 起，不需要什么好的游戏形式，没有像样的玩具，就是放纵 心情，就是释放童真， 就感到无比的快乐。 这种快乐， 让“我” 终身难忘。