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谈谈聋生良好习惯的养成
聋哑学生由于生理或心理的缺陷，和周围环境的影响，导致他们形成自卑、孤僻、多疑、行为过激等多种不良性格和坏习惯。而坏习惯一旦得不到正确纠正，只能是愈演愈烈，越来越难约束。所以，在聋生的成长过程中，好习惯的养成很重为养成的初始阶段，良好的学习习惯正在形成之中，可塑性大，可变性强。这阶段，聋生初入学，一切都是新颖的、好奇的，在良好行为表现方面还是一张“白纸”，学校和老师必须抓住这一阶段聋生行为习惯的养成教育，传授正确的行为标准知识，强调直观学习，重视理论体验，帮助学生树立信心，激发正确的情感，锻炼意志，让情感服从理智。课堂教学不仅是培养聋生智能的根本途径，也是养成良好行为习惯的主渠道，要在课堂教学中培养聋生良好的行为习惯。要在每一堂课浸透和学科知识相关的思想品德教育，将抽象的教育变成详细、形象的教育，使学生潜移默化地受到积极影响。抓好这一阶段聋生行为习惯的养成教育，对他们今后的成长具有积极重要的意义。（精品文档请下载）
记得我接手一二年级的语文和数学的时候，因为学生在手语方面还是一片空白，身边的一草一木都是我教授他们的对象。鼓励中的孩子学会自信，批评中的孩子，得到的是恐惧和对抗，学生的每一点滴的进步，都值得我们褒扬，而人类本质最殷切的要求是希望被肯定和赞赏，赏识他们，尊重他们，学生会觉得你可亲，可敬，可信，得意。范富齐，学习自觉性不强，作业根本就不做，破坏性极强，但是只要老师在他旁边，他会很认真的做，可一旦老师走开，他就紧跟着在一旁偷玩。针对这点，在课堂上，时不时的褒扬他，这样他学习的劲头十足，我还在班里专门针对他的学习态度和作业进展褒扬，他听了后很开心，学习也更加认真了，作业的出错率也大大的减少了，看到他那得意的笑脸，我看到了希望。班上的蔡艳、张天缘等人除了有听力障碍，由于智力的原因还有点有学习障碍，但是我对他们并没有放弃，但在学习方面对他们的要求相对要低一点，经过坚持不懈的努力，他们可以写出自己的名字，这一小步的进步对于他们和他们的父母来说，是很可喜的。（精品文档请下载）
二 生活习惯
一年级的学生年龄小，在家过着衣来伸手、饭来张口的生活，突然换了一个新环境，脱离父母的关心，家庭的温暖，单独一人来到一个陌生的环境来适应新生活，对于幼小的他们来说，确实很困难。除了交流上的困难，叠被子、洗脸刷牙、洗碗等也要靠自己。每个孩子都有不同的生活习惯，例如，上厕所不带草纸，起床不知道如何整理床铺，吃完饭不知道如何洗碗，浪费粮食，乱丢垃圾，随意拿别人物品等等。好习惯不是一天养成的，改掉这些恶时的工作中，我尽量把工作做细，做到无孔不入，多关注他们的一举一动，当他们有需要的时候，我就在他们身边，帮他们解决生活上的一些小问题，比方班上的有的学生书本和文具不见了，我要及时帮他们找，实在找不到了，就去帮他们买；有的学生不会削铅笔，我渐渐教会他；不会洗衣洗头，手把手地教他们。天冷天热了，有的学生不知道添衣减物；头疼脑热的，他们也不会表达，只能靠我们去留心观察……渐渐地，他们也会很主动的帮我做事，比方教室粉笔没了，他们很快帮我从办公室拿来，下课了，主动帮我把课本送到办公室。（精品文档请下载）
在潜移默化的教育下，学生在穿着方面，可以做到干净整洁，可以自己换洗衣物；在吃的方面可以改掉偏食、挑食等坏缺点。自我保护方面知