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2013年肇庆市国家义务教育数学课程标准网络全员培训学习心得..doc


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约4页 举报非法文档有奖
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201 3 年肇庆市国家义务教育数学课程标准网络全员培训学习心得新课程改革呼唤着教学方式的变革, 教学方式的变革期待着教师改变传统的封闭型教学方式, 实行开放式教学。充分发挥学生主体作用的基础上,变“学知”为“知学”。一、开放教学过程, 使学生各有所得在学的具体操作过程中,应重视创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境。根据不同的课型,这种操作过程应当没有固定的程式,应当根据教师的个性以及学生的情况等多种因素决定具体的施教措施。第一, 注重引导学生自学思考。“自学”, 即学生自己看书、理解教材, 教师指导学。古人云,学起于思,思源于疑。让学生看书思考,不仅给了学生思考的时间和空间,为下一步教学打下良好的基础,而且可以使学生养成勤思善学的良好学习习惯。第二, 注意让学生在“做数学”中进行数学探究并发展思维能力。例如, 学习圆柱,圆锥的表积、体积。这都需要学生动手实践,观察思考,然后探究出结论。通过实验、制作、量度等活动, 指导学生动手实践, 亲身体验, 尝试错误和成功, 加深对知识的理解和运用, 以此来培养学生的实际操作能力, 并发展个性特长。二、开放师生关系, 使教学气氛民主化开放的师生关系以民主平等为基本原则, 它尊重学生的人格和权利,解放学生的主体性和创造性。这种开放的师生关系主要包括两层含义, 一是以“师生对话”为基础, 旨在表明教师与学生之间不是简单给予的关系, 教师也不再是对学生发号施令的权威, 而是一种互相尊重、互相影响、互相促进的平等、民主的交往关系和“伙伴”关系。二是师生之间的“顾问”与“主人”关系。即教师积极参与、指导学生的学习活动, 为学生的学习活动和发展活动指明方向, 起到应有的主导作用和“顾问”作用; 而学生则是通过自主的学习活动, 在与外部世界相互作用的过程中能动在生成、构建自身和知识体系与能力体系, 成为学习的主人。第三,制造教学疑问, 引发学生开展研讨和争论①注重引导学生开展小组内交流、质疑、解疑。在学生自学的基础上, 小组内交流划出的重点,互相质疑、解疑,把没有解决的问题记下来。在这个过程中,由于每个人都要阐述自己的观点与看法,能充分调动和发挥学生参与教学的积极性、主动性,带动学困生,起到交流互补的作用,能激发深人钻研的意向。同时这样做,又能培养学生的团结协作精神。②积极开展小组间质疑解疑。首先,由学生把小组内没有解决的问题板书到黑板上,并由学生按课本内容先后编上序号。心理学研究表明,学生都有很强的表现欲望。让学生上台板书自己的问题,正给了他们表现才能的机会;由学生按课本内容先后编上序号,加深了对教材知识体系的进一步认识。其次,教师组织全班同学共同解决黑板上的问题,形成组间解疑。在此期间,对每一个问题全班同学都可以发表自己的见解,举例说明自己的观点,甚至可以辩论。学生的质疑,以学生解疑为主,教师在教学过程中组织、参与、指导、研究。对学生解决不了的问题,教师或和学生共同研究,或适时加以引导、点拨,但决不可能代替学生思考。三、开放教学评价,调动学生创新的积极性评价的实施,应该注意: 第一,突出评价的主体性。数学开放式教学评价不能仅仅评“教”,更应该评“学”,即数学开放式教学评价应突出学生这一评价主体。评“学”的目的,就在于促进主体积极参与到数学学习过程中来, 不断进行自我调节并逐步

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  • 时间2016-08-15