课题研究方案.docx

课题研究方案.docx课题研究方案
金钟二中数学组研究课题实施方案
一、课题提出的背景
?数学课题研究方案数学课题研究方案数学活动 出发，创设出
丰富的教学情境， 创设情境〔课前预设情境，课内生
给予帮助，让他们在课堂上有事可做，真正做到因材施教 .
3、可操作性原那么——让全体学生在课堂上积极动脑、动口、动
手，参与教学的全过程，教师主导，学生主体 .
4、学习规律性原那么——由一般到特殊，或由特殊到一般，感性
到理性，循序渐进，内化知识 .
5、探索、发现原那么——创设情境，引导学生进入问题，要求教
师将学生从旧知引向新知或从现实生活实例引发学生思考新问题 . 探
索——设立问题情境， 引导学生自己分析问题， 探索解决问题的方法
4/13
和途径；发现——在老师的引导下，运用正确的思维规律，从走
向未知，以到达“再发现〞科学结论的目的，实现知识的广泛迁移 .
七、课题研究的具体过程
〔一〕关于学习情景的作用的研究：
通过学习情景的创设，激发学生内在的学习需求，通过情景学生能对知识的把握做到身临其境；
通过情景能引导学生体验学习过程，能在发现和探索中获得结
论；
创设情境能沟通数学知识的前后联系，特别是数学知识与生活的联系，学生的数学学习过程实际上是对原有经验的解读让学生从数学的角度科学有效的思考问题解决问题；
4 有利于人文素养的培养 .
〔二〕关于有效的数学学习情景的特征的研究
数学学习情景的创设要以学生身边的事物为根底，要与本节的目标相适应，要有利于学生对数学的探索和开展， 创设的时间要求快速进入学习内容，不能脱离学生实际，不利于数学本质的学习，那么什么是有效的数学学习情景的特征是什么呢？
1、有效的数学情景应该是问题情境 .
2、有效的创设情境要联系学生生活实际 .
5/13
3、有效的情景应具有直观性 .
4、有效的情景应具有情感因素 .
5、有效的情景应具有典型性 .
6、有效的情景应具有主体性 .
〔三〕关于创设有效的学习情景策略的研究
八、课题研究取得的阶段性成效
〔一〕转变了教师的观念
1、学生观：不仅仅是看学生听课认不认真，作业做得如何，更
主要的是看学生的心理活动怎样； 看学生是否喜欢数学课； 看学生学
习的积极性是否完全调动起来 . 增强了学生的数学意识，提高了学生
的数学兴趣 . 一年下来，大局部学生体会到数学并不那么枯燥乏味，
离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感 . 通过测
试结果说明：实验班学生对数学有浓厚兴趣的比对班比高 20%，学习
态度较好的比比照班高 15%，善于从生活中发现数学问题的比比照班
高 16%.学生的探究能力都得到相应的提高 .
2、质量观：经过 3 年的实验，实验班学生的数学成绩有了大幅
度的提高，经测试，发现优秀率大幅提高 . 成绩的提高得益于教学由
原来的教师讲授、学生记忆，改变为教师创设情境，学生小组讨论、
探索、总结出概念，因而收到了良好的效果 . 试验班级的学生历次期
中〔末〕数学考试成绩均居全县前列详细内容见附件 .
6/13
3、教学观：转变师生角色，把学习的主动权真正交给学生，教
师只是组织者，指导者和参与者 . 这样既增强了教师的敬业精神和科
研意识，也提高了教育科研水平 . 教师会教、善教，教学水平不断提
高.
〔二〕初步培养了学生的创新意识
在我们的数学课上，学习目标让学生发现，问题由学生提出，规律由学生来探究，方法由学生摸索，结果由学生来评价，培养了学生的创新意识 . 在学习数学的过程中，学生大都有探索新知的欲望，能够不拘泥于书本，不依常规，积极提出自己的新见解、新发现、新思
路. 在思考和解决问题时，思路畅通、灵活、有深度 . 调查说明，喜欢数学的学生比比照班高出 32%.
〔三〕发挥了学生的主体性、主动性
在学习过程中学生能够主动探究、主动参与、合作学习，充