5的乘法口诀 (18).doc

《5的乘法口诀》公开课教学设计
教学内容：人教版二年级数学上册《5的乘法口诀》
教学目的:
1、经历编写5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的含义。
2、掌握5的乘法口诀，进步运用乘法解决问题的才能。
重点：掌握并应用5的乘法口诀。《5的乘法口诀》公开课教学设计
教学内容：人教版二年级数学上册《5的乘法口诀》
教学目的:
1、经历编写5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的含义。
2、掌握5的乘法口诀，进步运用乘法解决问题的才能。
重点：掌握并应用5的乘法口诀。打破方法：通过自主观察，列举生活熟悉的事物，激发学生的学习兴趣.
难点：探究并掌握5的乘法口诀。打破方法：通过交流讨论，让学生自己感知形成过程。
教学流程：
一、创设情境,引入新课
1、谈话:孩子们，每天上课之前我们都进展口算练习,看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？谁敢和王老师进展一下PK。2、师生比赛口算： 3+3+3+3+3=     9+9+9+9=    7+7+7+7+7=    8+8+8=6+6+6+6+6=     6+7+8=      7+8+9=3、趋势引出课题：你们知道老师为什么可以很快说出这些算式的得数吗？(学生们满脸困惑）那是因为我有一个法宝--乘法口诀。（板书课题:乘法口诀）
二、探究新知
1、教学例1.
(1)谈话：同学们，你们知道北京奥运会的桔祥物是什么吗？（福娃）（出示一盒福娃）,一盒有多少个？（5个）几个5？（1个5）老师指出：1个5可以用乘法算式表示,写作1×5或5×1。（分左右两边板书),因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5，为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀,谁能试着编一编呀?（解释口诀：一五得五，表示1乘5或1乘等于5，我们习惯把较小的数放在前面).
(2）（课件再出示一盒福娃）师:如今有几盒?（2)盒几个5？（2个5)指名学生说说。老师指出:2个5相加得10,谁能写出乘法算式？（根据学生答复,老师板书：2×5=10；5×2=10)这表示什么意思？2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，你能根据我们刚刚编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗？（解释口诀:2个5相加可以简单地说成“二五"，得数是10，可以直接说成“一十",编成口诀“二五一十”。“得”字在什么情况下用呢？也就是积不满10的情况下，它是起到占位置的作用）.
（3)学生试编口诀（课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少个福娃？用乘法算式怎样写？试着编出他们的口诀。小组内讨论。（指名答复）学生答复：①3盒福娃，是3个5，乘法算式是3×5或5×3，口诀是：三五十五。②4盒福娃，是4个5，乘法算式是4×5或5×4，口诀是四五二十。③5盒福娃，是5个5，乘法算式是5×5,口诀是五五二十五。板书: 1×5=5      一五得五      5×1=52×5=10     二五一十      5×2=10
3×5=15     三五十五      5×3=15
4×5=20     四五二十      5×4=20
5×5=25     五五二十五
（4）小结：5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式，可以用这些口诀来计算。
2、识记口诀。提出问题，5的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这五句口诀，一