中职英语教学中学生核心素养的培养策略分析.doc

中职英语教学中学生核心素养的培养策略分析


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　　 三、中职英语学科教学培养学生核心素养的策略
　　 （一）夯实学生基础知识，注重基础知识讲解
　　 中职英语教师要立足于班级学生学情，精准定位每一堂课的教学目标，首先要夯实学生的基础知识，注重对英语基础知识的讲解。只有学生掌握了扎实的基础知识，才可以进行拔高训
　　练，提升学生的综合运用能力。例如，笔者在讲解“What’s your travel plan”这一单元时，笔者首先引导学生总结关于“travel”的单词，例如holiday，plane，airport，sea，museum，advance等，紧接着让学生阅读课文，让学生划出课文中关于旅行的词组。教师结合学生找到的词组，详细讲解重点词汇的固定搭配，再引导学生思考一个完美的旅行计划应该包括哪些因素，中职学生正是热爱旅 　　游的年级，发言比较活跃，教师可以引导学生先用汉语进行回答，再引导学生联想类似的英语表达，例如，预订房间可以用“book a room”“make a reservation”“reserve a room”三个表达方式，学生在旅行计划中还阐述了天气预报、交通工具、经典特色等，深入了解了重点词汇的用法。笔者布置的课堂作业是写一个自己的旅行计划，学生基本能流畅地进行朗读，这堂课取得了意想不到的教学效果。
　　 （二）深入挖掘教材，寻找新旧知识的契合点
　　 笔者认为中职英语学科教学不能脱离初中英语教材，英语教师可以仔细研读初中英语教材，寻找新旧知识的契合点。这样做不仅可以降低中职学生的学习难度，还可以结合初中英语知
　　识点对中职英语教材进行进一步深化，提升英语专业的教学效
　　果。例如，笔者在讲解“Can I take your order”这一单元时，就结合了初中英语中的西餐用餐礼仪，让学生结合课文，了解在饭店和饮品店如何用英语点单，再引导学生总结一些关于食物、饮料的英语单词，方便学生后期的口语交际训练和作文写作。笔者让学生自愿结组，选择食物或者饮品来设计英语点单场景，让学生在口语交际训练中提升口语水平，学生结合课文自主设计了对话，对课文中的语法知识有了更深入的了解。笔者在英语专业教学中发现结合初中英语知识进行教学，能够很容易激发学生情感
　　上的共鸣，当笔者对初中知识点阐述得不够完整时，学生还会主动进行补充，学生的学常教学中没有的状况。中职英语学科教学不是孤立存在的，是整个英语教学的其中一环，我们应该把它放在宏观的角度进行分析，增加英语教学的连贯性和延伸性，提升英语教学的有效性。
　　 （三）让英语教材“动”起来，开展英语实践活动
　　 中职英语学科教材每一单元都有明确的教学主题、能力培养目标，教师要尽量让英语教材“动”起来，让学生的嘴巴、大脑、双手一起动起来，在丰富多彩的英语实践中体会英语学习的魅力，教师要营造职业场景英语氛围，提升学生的职业英语运用能力。例如，笔者在讲解“We’d like to check in”这一单元时，采取了情境演绎法，让学生以小组为单位，模拟真实的酒店入住场景，让学生在具体的情境中，思考用英语如何描述酒店入住的流程和酒店服务的内容。笔者让学生先思考酒店入住流程的汉语表达，再转换为英语单词和句子。学生结合课文设计了如下对话：Reception（酒店前台）：Do you have a reservation？Guest（客人）：Yes，my name is Li ：Wait a moment， have saw your reservation，you book a double room，three days， right？G：：
　　Your room number is 805，on eight a good ：OK， thank ：If you need help，you can call room ，教师还引导学生进行角色扮演，一人扮演酒店住