幼教案例分析.doc

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. v 过上述案例说明：(1)小明父母的态度和行为是不对的。(2)幼儿初期的思维还带有较大的直观行动性，他们的思维离不开直接感知和行动，行动的目的性、方案性很差。小明正处于幼儿初期，他的行为正好符合这一特征，因而是正常的。小明父母不了解幼儿初期思维的这一特点，提出了过高的要求，小明是很难到达的。(3)对小明父母的教育建议：①依据心理开展规律，正确理解幼儿初期思维开展的特征；②创设情境，丰富玩具和提供实际操作时机；③循序渐进提出行动目的性和方案性要求；④抓住合理时机进展思维能力的培养。
案例分析
先生的儿子今年3岁，名叫浩浩，刚上幼儿园不到三周。最近，先生发现浩浩回家后不是埋头不语、就是大喊大叫，一提起幼儿园就万分恐惧，对任何人都不理不睬，有时候还大小便失禁。一天，浩浩要小便的时候，先生帮他脱下裤子，竟然发现浩浩大腿两边各有几块青紫，更令人触目惊心的是，其中有一处深深的、特别明显的指甲印……
结合案例，谈谈你对教师体罚行为的看法。〔〕
答：体罚是指教师以暴力的方法或以暴力相威胁，或以其他强制性手段，侵害学生的身体和精神安康的侵权行为。
教师体罚幼儿，无论从法律还是道德上都是不允许的。?未成年人保护法?中明确规定：“学校、幼儿园、托儿所的教职员对未成年幼儿和儿童实施体罚或者变相体罚，情节严重的，由其所在单位或者上级行政机关给予行政处分。〞?中华人民国教育法?实施细那么第42条进一步指出：“对体罚幼儿情节严重，违反?中华人民国治安管理处分条例?的，由公安机关给予行政处分，构成犯罪的，依法追究刑事责任。〞
为防止出现教师体罚幼儿的行为，必须从立法、执法、监视，以及学校、家庭、社会，教师、家长、幼儿等多方面入手，保证幼儿的合法权益。
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案例分析〔共14分〕
一个炎热的夏天，某工作很忙，特地给3岁的儿子买了一个玩具让他玩。某忙完家务，给孩子准备洗澡水，叫儿子洗澡。连喊几遍，孩子说：“爸爸，我不洗澡，我没空。〞爸爸给他讲道理，他却说：“不，我偏不。〞某生气了，一把抢过玩具，强行把孩子按入浴池。可是趁某拿肥皂的时候，孩子跑走了。某气不过，抓着孩子狠揍了两下屁股，接着强行给他洗澡。孩子大哭大闹……
结合案例，分析此阶段幼儿的心理特点。〔〕
幼儿此阶段正处于幼儿心理开展的转折期和危机期。其表现出以下心理特点：
〔1〕行为具有强烈的情绪性；
〔2〕爱模仿；
〔3〕思维仍带有直觉行动性。
〔一样事例不同问题〕
(1)这个案例说明了这个孩子什么年龄特点?
(2)这个阶段的心理特征是什么?
(3)这位“爸爸〞的做法对吗?这种做法对孩子心理开展有何影响?
(1)这个孩子正处于幼儿心理开展的转折期和危机期。
(2)①容易产生强烈的情绪表现；②出现对成人对抗的行为或各种不符合社会行为准那么的表观，
独立性和自我意识产生。
(3)不对，容易使孩子要么养成执拗性格，要么形成懒惰、依赖、无独立愿望的性格。
案例分析题
一幼儿婷婷今年3岁，是个很漂亮的小女孩。可是当妈妈教她5+3=8之后，问她3+5等于多少的时候，她居然说自己不知道!妈妈摇摇头，觉得自己的孩子怎么会这么笨呢?
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谙问：这一案例提醒了儿童的什么问题?其主要开展趋势是什么?
【答案要点】根据皮亚杰的认知开展阶段理论，我们可知3岁儿童的思维开展尚处于前运算阶段，其思维具有不可逆性。这个案例提醒的正是儿童思维不可逆性的特点。
儿童思维的主要开展趋势是：随着儿童年龄的增长，儿童的思维灵活性增强，开场从单维集中向两维集中过渡，形成“守恒〞概念，思维的可逆性开场形成和开展。
案例分析〔共14分〕
从对某幼儿园大、中班幼儿的调查来看，中班80％的幼儿、大班98％的幼儿都喜欢教师始终面带笑容。这种情绪时时感染着幼儿，使幼儿在平时的生活和学习中心情放松，产生对教师的亲近感与信任感。
结合材料，试分析如何建立良好师幼关系。〔XX〕
〔1〕帮助幼儿适应环境