《社会行为》教学设计方案.doc

课题名称
科 目
教学时间
学
习
者
特
征
分
析

《社会行为》教学设计方案
开阳县第五中学 蒲 毅
《社会行为》
生物的掌握动物的社会行为的特征。
进行推测， 能够使
有等级
推测：为什么牧羊人放牧时 学生热烈的讨论，
管好头羊就可以？ 最后总结出社会行为
的特征。

学生运用已经掌握的知识解决问题，对社会行为的特征加深了理解，同时又培养学生分析问题解决问题的能力。
引导学生在学习社会行为特征的基础上提出问题。

学生提出问题：
1．群体中不同个体之
间是如何实现分工合作的？
2．群体中的社会行为的意义是什么？
3．动物群体中存在信

培养学生发现问题、提出问题的能力，从而培养思维能力。
动物群体
中的信息
交流

不用语言人类如何进行交流？引导学生明白人类可以通过表情、动作和气味进行信息交流。
动物群体是如何进行信息

息交流吗？
学生根据生活经 通过学生亲身体
验可以举出很多的例 验明确人类除了可用
子。 语言进行交流外，还
如： 1 、用闻花香 可以通过动作、 表情、
的气味辨别花的种 气味进行信息交流，
类。 2、学生做各种表 为学习动物群体中的
情和动作让同学去猜 信息交流打基础。
一猜所表达的意思。
交流的呢？教师引导学生带着
学生看录像后（或
问题观看黑长尾猴发现蛇、豹、
阅读完后），说出动
通过对问题的探
鹰发出叫声的录像， （如果没有
物群体间的信息交流
究，使学生明白动物
就阅读教材的文字内容） 。问题：
的方式有动作、 声音，
群体中信息交流的重
1．黑长尾猴在发现不同敌害时
的叫声相同吗？
2．听到同伴的叫声，其它黑长
尾猴会做出什么样的反应？

这种交流使群体间保 要性。
持联系，共同取食和
御敌。
3．黑长尾猴为什么要结群生活
呢？
在学生讨论的基础上进行
动物为什么要结
认识群体生活对
小结：动物
归纳总结：群体生活对个体及种
群生活呢？它们的群
个体及种族的延续有
群体生活
族的延续都是很重要的。
体生活是如何维系
重要的意义。
的意义
的？提出问题，讨论
总结
探 究
蚂 蚁
教师提供资料：
提出问题：
的
蚂蚁没有发出声音，
通 讯
观察蚂蚁取食时，一只蚂蚁
是靠什么传递信息
培养学生发现问
发现食物， 会迅速返回巢穴，
一
的？领路的蚂蚁为什
题、作出假设的能力，
会儿，一大群蚂蚁排着长长的队
么总是要经过曲折的
增强探究意识。
提出问题
伍奔向食物所在地。
路径再次找到食物，
并