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师生互动、生生互动促语文课堂的生成
工大附中英才分校平乐园校区 孙艳
语文课堂教学应该是生成性、动态的过程。其主导思想是以学生的开展为基石，变革课堂教学的设计，进而引发教学要素组合、教学形态展现等方面彻底变化，从而颠覆传统的间，使学生一方面掌握语言规律，积淀语感经历，形成语文才能，从而习得语言；另一方面，为学生打建更好的阅读体悟的平台,使学生能真正用自己的心去感受、去体味，充分地和作者进展精神的碰撞和交流,获得思想的滋养、情感的濡染、、生生互动促进这样的生成呢？（精品文档请下载）
一、做好师生互动，促语文课堂教学的生成
（一）营造和谐气氛，促师生互动,有助于课堂生成
儿童主动参和教学过程的重要条件，，就要求老师做到教学不要使学生处于紧张、不知所措的被动状态,老师要擅长在教学过程创设宽松的学习情境，留给学生足够的思维空间，引导学生参和教学过程,使学生主动地获取知识，营造一个民主的、和谐的、融洽的课堂教学环境。老师和学生的关系要和谐，只有这样学生才能乐于参和到学习中去，乐于听取老师的问题，并进展积极考虑,才会和老师碰撞出思维的火花，。（精品文档请下载）
（二）积极评价促师生互动促课堂生成
在课堂上，我们经常看到学生对老师的问题可以做出正确的答复,却不参和，问及原因：“怕说错了.”一个“怕"字说出了老师在对学生答复以下问题出现错误时的态度，不是遭到白眼，就是不理不睬，更有甚者会招来挖苦挖苦和同学的嘲笑，而嘲笑的根源还是老师的负面评价。课堂中老师的一句真诚赞美、恰当评价会让学生如沐春风。被认可的满足和自豪会使学生整堂课保持亢奋和自信,参和课堂的意识就会更为旺盛，学习的热情自然会高涨。例如我教《黛玉进贾府》时，分析、评价其中的人物性格就采取让学生畅所欲言的方式，只要他们言之成理，就及时予以鼓励肯定，,树立学生自信心，增强他们的学习兴趣，鼓励学生积极参和的热情。这样，通过自读考虑、质疑讨论、稳固练习等
“多向"信息交流活动，师生共同经历了自我建构、自我开展、自我完善的教学过程，教学反响良好. 正如钟启泉说的那样：“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情和智慧综合生成过程。"语文课堂是老师和学生共同的生命成长的场所，它应当焕发出无穷的生命的活力。而生成性的课堂才能充满活力，才具有生命的价值，才能让我们的教学获得活力和独特价值，才能激发学生的潜能,让学得有滋有味、有声有色，才能引领更多的学生走进这“精彩”的世界。（精品文档请下载）
(三）关注课堂细节,促师生互动有助于语文课堂教学的生成.
1、抓住学生理解的不准确处，促师生互动。由于心理年龄和阅历自身理解才能的束缚，学生在感悟上还不够深化。因此老师，在学生理解不够准确的时候，予以适当点拨,必然促进师生互动，有助于语文课堂教学的生成。（精品文档请下载）
 比方在学习《我的伯父鲁迅先生》中关于“碰壁”鲁迅先生对于他的解释时，学生只知道碰到墙壁时，鼻子被碰扁了,却不知道其