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群策群力献班级管理小妙招
一年级班主任—— “责任要明确”
班级工作烦而琐碎，需要消耗班主任老师大量的时间和精力,怎么才能轻松的管理好班级呢?我觉得我们应该学会统筹分配，把权利下发，把责任明确,我们二十三孩子二十三个官职。根据群策群力献班级管理小妙招
一年级班主任—— “责任要明确”
班级工作烦而琐碎，需要消耗班主任老师大量的时间和精力,怎么才能轻松的管理好班级呢?我觉得我们应该学会统筹分配，把权利下发，把责任明确,我们二十三孩子二十三个官职。根据他们的才能，合理分配工作，班主任要做的事情是督察就好，不需要事事操心。例如:班级卫生，原来每次都需要我在旁边看着,他们才会认真清扫，我一分开，，有组长负责检查，每个人清扫好后必须经组长同意方能离校,否那么重新清扫；整个教室清扫好后，组长叫我去检查，我同意后组长方能出去玩,否那么由他一个人清扫。这样实行后,我们班级的卫生我再也没有操心过.
二年级班主任——实行“连骗带哄”
什么“比一比"、“学一学”这些看似极为幼稚的教育方法，对于喜欢戴高帽子的小孩子来说，“一帮一"活动，一个星期一评比，一个学期一总结,假设那个小组得了第一名,那组长就是“四好学生”，组员就是进步学生。学生们争先恐后的得着星星——不完成作业的几乎没有了，听写生字全队的多了，数学计算上更加细心了，清扫卫生更快了……孩子们特别在乎老师的评价，所以一听到老师说哪个小组什么做得特别好，为了得到老师的褒扬，，老师真的省了不少的力气！（精品文档请下载）
三年级班主任--“发现优点法"
常言道：“气可鼓而不可泄”。有些老师对犯了错误的学生一味地喝斥、批评。其结果无非是“外托服从之名,内怀犹豫之计”，不利于良好师生关系的建立。批评不如褒扬，是这种方法的指导思想。（精品文档请下载）
也就是在学生犯了错误的时候，假设这一错误不是特别严重，就不去批评，而是让全班同学当着面给他找优点,让他重新认识自己，增强自信心，唤起自尊心，从而自觉地遵守纪律。（精品文档请下载）
四年级班主任——“轻松”暗示法
暗示，在每个时期都要有。譬如“另类”鼓励的时候，怎么样能让孩子觉得你的肯定很难得？前期的时候你就要经常有这样的暗示性的语言:“我从不轻易肯定一个人..。。。。”“能让点头称赞的学生寥寥无几。...。."或者间接一点的“可以啊你。.。。..”“没看出来啊....。.”暗示孩子他在你心中的形象在一点一点上升。在“积累和谐”的时候，你也可以暗示他“你已经