11 故 乡.docx

时间：2022年1月22日
学海无涯
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11 故 乡
【教学构想】
《故乡》这篇小说是鲁迅先生作品中的名篇，可圈可点可评之处实在太多，如果面面俱到，势必抓不住重点，突破不了难点，有，表现主题。
文章将少年闰土和中年闰土进行对比，将杨二嫂前后生活进行对比，将故乡情景的前后变化进行对比。此外，还有“我”和闰土关系的对比，“我”和闰土的关系与宏儿与水生关系的对比等。
2．运用语言、动作、神态、肖像等描写来反映人物的性格特征。
六、布置作业
请同学们课下联系时代背景及课文内容探究人物命运变化的根源。
第二课时
一、精读课文，探究人物命运根源
引导学生尽可能从文本出发，在文中(含解释)找依据，结合预习作业所查时代背景资料，合作探究导致人物命运的原因。
学生自主交流、合作探究，教师引导归纳：
1．多子、饥荒、苛税、兵匪官绅；
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2．辛亥革命后十年间……；
3．闰土拣“香炉”和“烛台”。
归纳原因：帝国主义和封建主义的双重压迫是农民生活贫困的根源，也是造成国民人格扭曲、精神家园失落的祸首。
(这一环节主要是让学生在主动、积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考。)
二、畅所欲言，体悟人物典型意义
刻画这两个典型人物的意义何在?教师要引导学生深入分析，鼓励学生大胆发表自己的见解。如：
1．反映在帝国主义和封建主义的双重压迫下农村破产、农民生活痛苦的现实，表达了追求新生活的愿望。
2．反映人的生命和活力被扼杀。
3．揭示纯真的人性被扭曲了。
4．反映愚昧、落后、贫穷的轮回。
5．表达了对现实生活的不满和改造旧社会创造新生活的强烈愿望。
(这一环节主要是培养学生感受、理解、评价的能力。初步领悟作品的内涵，能联系时代背景作出自己的评价。)
三、品味重点语句，强化文章内涵
品读文章77_88节，理解的希望。
这一部分中有一些较难理解的重点语句，引导学生品味其深刻内涵。如：“希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”把希望比作地上的路，意思是只有希望而不去奋斗、追求，希望便无所谓有，有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望去奋斗．就会迎来新生活。
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(这一环节主要是让学生品味作品中富有表现力的语言，从而进一步理解本小说的内涵。)
四、自主质疑，合作解疑
由学生提出自己的疑问，合作解疑。
如：已经重点刻匦了闰土的巨大变化，为什么还要塑造杨二嫂这个形象呢?
讨论明确：
一是用杨二嫂的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。
二是以杨二嫂二十年的变化说明城镇市民的贫困化，用此说明中国农村破产的广泛性，进一步深化了主题。
(由于本课较长，学生的问题可能较多，故设置这一环节。同时，能提出自己的看法和疑问，也符合新课标的要求。)
五、总结全文
这篇小说以“我”回故乡为线索，按照“回故乡——在故乡——离故乡”的顺序安排情节，运用对比和多种描写手法来着重刻画闰土和杨二嫂的巨大变化，从而揭露了在帝国主义和封
建主义的双重压迫下农村破产、农民生活痛苦的现实，揭示了封建等级观念对劳动大众精神的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，表达了对现实的强烈不满和改造旧社会创造新生活的强烈愿望。所以，旧中国是造成国民人格扭曲的祸首，希望同学们热爱新中国，热爱新生活，关心国家和人民的命运，努力建设社会主义精神文明。
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六、作业
运用所学过的分析人物的方法，探究一下“我”的内心世界。
【教学小故事】
曾经在教学本课时，由于我引导学生预习不够充分，教学时又贪多求全，面面俱到，重点不突出．以致于学生上课回答杨二嫂和闰土的巨大变化的原因时，许多学生认为是他们年纪大了，“人老珠黄”了。后来、我经过反思，认为学生之所以这样回答问题，是因为在小说的情节表层中确实找不到更深层的理由，而在教学前我又没有让学生很好地对文章的时代背景和的经历进行搜集了解，在教学中又没有重点抓住“变”这个关键点来由表及里地引导分析，所以学生的回答当然停留在浅表层面。再次教学时，我首先引导学生自查资料，充分了解本文的时代背景和经历，然后在对课文充分“预热”的前提下，我想伤其十指不如断其一指，就抓住这样一条线突破教学重点，那就是：闰土、杨二嫂的变化表现在哪些方面?为什么会有这样的变化?描写这样的巨大变化是想告诉我们什么?这样教学起来，思路清晰，重点突出。特别在分析变化原因时，我除了引导学生抓