怎样管理好学生
课堂是学校最根本的教学单位,它是一种有组织、有指导的师生共同进展的教和学的双边活动。传统的课堂教学管理主要采取管、卡、压等方法以控制学生的问题行为，而结果往往是问题行为越来越多、
课堂是学校最根本的教学单位,它是一种有组织、有指导的师生共同进展的教和学的双边活动。传统的课堂教学管理主要采取管、卡、压等方法以控制学生的问题行为，而结果往往是问题行为越来越多、,老师可以采用以下方法进展课堂教学管理。
一、以情唤情
课堂上学生出现思想不集中,低声讲话或做小动作，在所难免,这是学生阶段生理心理特征所决定的。即使再高明的老师授课，甚至组织公开课，也会出现这种情况。这种情况产生的原因很复杂，但最主要的还是缺乏一个”情",以情管人，是解决上述问题的好方法。譬如，当教学进入基调清新爽朗时，老师必须以愉悦欢快的心情去引导学生；当教学转入基调哀愁悱恻时，老师必须以沉郁凄凉的心情感染学生;当教学要求严密的科学性和明晰的条理性时，老师的心情那么应平正、舒快；当教学呼唤思维逻辑严密，或深沉，或激昂，老师的心情也必须随之严肃、振奋。这些情感借助教材和一定教学手段，传示给学生，它会像磁石般吸引住学生。另一方面,对学生处理，更少不了一个"情"字领先，从语意到行为都要使学生感到老师是在关爱他，使其主动配合老师的课堂管理。
二、轻敲响鼓
老师在教学过程中把声音的音质、音量、腔调、语音和节奏等加以组合变换，把声音的声、色、情融为一体,运用到语气上，，学生听到老师”弦外之音”，从而领会到老师的意图和良苦用心,于是做出知心、知情、知理的反映,及时改正自己的错误行为。这种方法既巧妙地解决了那个学生自己的问题,又不至于影响其别人的注意力。
三、目光暗示
人眼为窗，可以传情传神。老师课堂上视野所及，可以眉目传情，,思想"跑马",老师可运用目光注视,将自己的愿望、态度、思想感情和言语迅速传递给学生。冷淡、严厉、责备的目光使学生触目知错，立即醒悟；热情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意，、指导自学、启发释疑或小结强化，
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