长相思教学反思.doc

《长相思》教学反思

教学反思：
《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，本节课的教学重点是理解词的内容,体会词人身在征途,心系故园的无限情思,有感情地朗读词,读出词的韵味《长相思》教学反思

教学反思：
《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，本节课的教学重点是理解词的内容,体会词人身在征途,心系故园的无限情思,有感情地朗读词,读出词的韵味,让学生走进词境,进入词心.（精品文档请下载）
阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。鼓励学生以各种不同的方式和文本进展对话，,指引学生通过自主阅读感知文本、理解文本，通过朗读和想象解读文本,体验词人的情感，感悟词中的景象。（精品文档请下载）
1、在朗读中和文本对话，体味情感。
朗读是解读文本的重要形式，学生通过读（出声朗读)、看(默读）、听（听老师范读）等途径，从整体上感受言语材料,在和文本对话的过程中逐步感知和理解。在我的课堂教学中充分发挥了读的功能，让学生在自主阅读中感受和理解文本，在老师的范读中启动情感,在默读和想象中整体感悟。（精品文档请下载）
《长相思》在声声朗读中被感知、感受、感悟，从读得“字正腔圆”到“有板有眼”，从读得“正确”、“有节奏”到读出“味道”和“感觉”。当学生初步感受文本、读出味道和感觉之后，再带着情感走进“征途”和“故园”,读出画面和情景，以情带读,读中悟情。课堂上，我既给足时间让学生读进去，即用自己的思想感情读进去；又给足时间让学生读出来,即把作者的思想感情读出来。教学中,既让学生带着
“梦都作不成，觉都睡不好”的感觉朗读《长相思》，把这种感觉“读到词的字里行间去”；又让学生带着“长相思”的感觉朗读词，试着把作者身和心别离的那种感受、那种心情读出来。学生在朗读中体验情感、深化情感。（精品文档请下载）
2、在想象中和文本对话，感悟形象：
在背景音乐和声情并茂的范读感召下，学生张开了想象的翅膀,走进了纳兰性德的征途中,体会行军的艰辛，体会征途中充满