基于标准的教学设计古诗词教学.doc

基于课程标准的教学设计
郑州市二七区淮河东路小学 田 园
【课题名称】
人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级下册《古诗词背诵》单元教学
【标准相关陈述】

根据《语文课程标准》提出“全面进步学生的语文惯。（精品文档请下载）
【学习重点】
理解诗（词）意，感情诵读并背诵古诗词。
【学习难点】
揣摩、领悟诗人的情感。
【学习准备】
老师:
1。设计一张学习单（见附件1）
2。制作PPT课件
学生：
，填写学习单.
2。利用课余时间小组合作学习，分享学习成果，共同解决学习中的难题，确定汇报发言内容，制作幻灯片讲稿。
【课时预设】
2课时
【评价方案】(此环节结合自己的教学实际，可以简单写出“通过什么手段、方法到达什么目的"即可。）
针对确定的学习目的，力求评价的可操作性和可检测性。在评价上主要采用课前预习检测和课堂随机观察两种途径。课前预习检测分笔试和口试，从而检测目的的适切性和达成度.（精品文档请下载）
目的1:关注的是“知识和才能"目的，学生有前备经历，因此扫清诗词中出现的字音障碍主要是通过学生自学完成。课堂上通过个人读、小组读、齐读等形式对学生字音掌握情况进展检测评价。（精品文档请下载）
目的2:关注的是“过程和方法”维度，学生已经具有古诗词学习方法的储藏，“查阅工具书"，“借助文中注释”,“边读边想象画面”是学习古诗词常用的几种方法。《学习单》中设计的第1、2题“回忆、归纳以往学习古诗词、理解诗（词）意的好方法"，就是对学生已有学习经历的检测和评价。另外，在“小组展示汇报"这一环节中老师可通过课堂观察，理解学生对诗（词）意的理解情况，及时点拨、评价，在交流和评议中提升学生的语文素养。（精品文档请下载）
目的3：关注的是“情感态度价值观”维度，因为每首古诗词不仅仅是写景、叙事,更是借景抒情、托物言志。所以《学习单》中设计的第3题以表格的形式进展检测。其实，这样的检测也可以表到达课堂教学之中,更有利于及时反响,做到“以学定教”。（精品文档请下载）
目的4：这是“学习才能”方面的要求。在《学习单》第3题“知诗人”和“填写和之类似的诗句”中进展检测。检测方式更多的是通过课堂教学中学生“三言两语，抓住要点介绍作者”、“汇报同类诗”的环节表达。这样,课堂内的交流,可以使学生明白处理信息的方法。
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教学评价是对教学预设和生成的一种诊断,时刻关注学清,及时调整教学思路,才能真正做到“以生为本”。
【学习活动方案】
一、复习旧知，谈话导入。
1. 复习以往学习古诗词的方法。
2. 师生简单交流《古诗词背诵》单元的课前自学情况。
二、分组汇报，交流成果。
1。各组根据“解诗题-—知诗人——明诗意——悟诗情—-诵诗句"的方法派代表上台汇报学习成果。
2。生生互动质疑、交流，老师相机点拨、评价。
预设点:
　　①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思?“豆”喻谁？“萁”喻谁?
　　②“鸟鸣涧”是什么意思？诗里写的是什么时候的风光？
　　③“一片冰心在玉壶"是什么意思?“冰心”“玉壶”象征着什么？表达了作者怎样的思想感情？
④“时时舞”“恰恰啼”是怎样的景象？
⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”明是说石灰，实