任务驱动型作文研究综述.docx

任务驱动型作文研究综述
 
 
刘晓云
摘要：从2015年首次提出任务驱动型作文的概念至今，对这一作文类型的研究已经取得了许多宝贵的成果，但研究在整体上仍缺乏系统性，甚至一些研究结论存在矛盾。本文基于已有文献，梳理当前对任务围，明确内在联系，明辨行文情境。
施仁港从思路开拓的角度提出应对策略，如思路开拓通用的赞成、反对与辩证模式。方晓璐认为教师应注重提升学生的思维训练与阅读量，注重词汇教学与修辞教学，并提高学生的写作练习频率。
基于以上分析，笔者发现对任务驱动型作文应对策略的研究主要从研究范例、审题、思维拓展、实际教学几个维度展开，其中偏于理论指导的策略多于实际教学建议的指导;对范例、审题、思维等的研究多于对实际写作的研究。
四、任务驱动型作文的评价
研究者们对任务驱动型的评价具有较强的一致性。张开、欧阳国胜、王玉强、郑玉财、荣维东等众多研究者相继肯定任务驱动型作文借鉴国外高考作文命题经验;锻炼考生在具体题目中的选择、权衡与辨析能力;避免考生套作、宿构等特点。
对于任务驱动型作文缺点的分析上，研究者们各有侧重。荣维东认为任务驱动型作文话题设计上政治色彩太浓、主题规限明显，容易造成考生空话套话。同时话题设计具有保守性，冲淡了命题在交际动机、内容、表达上的强大生命力。郑玉财认为任务驱动型文存在着写作指令的前后矛盾，并且命题取向与命题方式都有带调整优化。
五、任务驱动型作文教学与研究的思考
目前对任务驱动型作文的研究，突出特点是概念内涵争议相对较小，且理论与实际研究均有涉及。但任务驱动型作文的研究仍存在理论性强而现实针对性弱，研究不成体系等情况。具体来说主要有三个方面：
（1）任务驱动型作文内涵指称不明确
明确的概念和内涵界定是开展研究的前提。但是，迄今对于任务驱动型作文的概念与内涵还缺乏明确、统一的界定，这将直接影响这一领域的进一步深入研究。例如，关于任务驱动型作文命题材料的特点上，不同的学者或称为多向性，或称其矛盾性，或称為多元性，或称为争议性，其本质上都强调材料解读内涵的丰富，却频频出现不同说法，使得对任务驱动型作文的内涵界定越发混乱。
（2）研究缺乏统一的规范
研究内容缺乏专门区分与衔接，理论与实际教学研究各行其是，研究结果不能形成整体。尤其是许多文献的内容对任务驱动解读略显重复，没有新的见解，或没有结合实际进行深入研究，很难起到到理论指导教学实际，教学实际促进论深化的作用。
（3）策略研究尚未形成带有广泛教学效果的认识
许多研究生论文对任务驱动型作文的教学现状进行分析，提出了应对策略。对教学研究现状分析的真实性，代表性较难评估，研究生真正拥有作文教学经验的较少，所提出的策略在教学中真正的可行性还有待商榷。个别一线教师提出的应对策略相较而言更实际，但缺乏对任务驱动型作文教学效果的考查，没有数据表明这些策略的广泛适用性。
对任务驱动型作文的研究，应在厘清概念的基础上，注重对一线教学的现状进行深入调查研究，以便准确掌握情况，了解问题，经验共鉴，为持续深入的研究提供基本的依据。
首先，明确任务驱动型作文的概念及特点。可以组织小型研讨会，邀请一部分具有作文教学心得的教师和语文教育专家，基本确定任务驱动型作文的概念、特点等，逐步扩大认同范围，避免同一概念的不同指称所带来的研究不便。其次，组织专门团队对任务驱动型作