知音设计.doc

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知音》教学设计
双河中心校 李金梅
教学目标：
1．认识 11 个生字。
2．用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文内容。 3．懂得什么样的人才能算是知音。
教学重点：了解课文内容。 教学难点：懂得什么样的人才能算是: .
知音》教学设计
双河中心校 李金梅
教学目标：
1．认识 11 个生字。
2．用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文内容。 3．懂得什么样的人才能算是知音。
教学重点：了解课文内容。 教学难点：懂得什么样的人才能算是知音。
教学准备：多媒体课件 古筝曲《高山流水》 、《知音》 课时安排： 1 课时
教学流程：
一、导入
1．同学们，走进课文之前，让我们闭上眼睛进入音乐殿堂，仔细 聆听来自高山流水的天籁之音。
请同学们谈一谈你从乐曲中听懂了什么？ 我们从曲子中没有听懂什么， 可是有一个人却能听懂。 今天就让我 们一起走进快乐读书屋《知音》 ，感受这优美旋律背后的动人故事。
2．板书课题《知音》学生齐读课题。
二、初读 感知“知音” 1．请同学们把书打开，在我们读课文之前，请同学们朗读学习目 标。
了解了学习任务，就请同学们自由朗读课文一遍，要求读准字音，
读通句子
2．指名读文，检查学生是否把句子读通顺了，并及时纠正字音。 3．同学们，课文我们读了两遍了，相信你们已经与文中的生字成 为了朋友，谁愿意领同学们一起读一读。 （大屏出示生字） 4、我们已经与生字成为了朋友，相信这次你再读课文，一定会通 顺、流利、有感情的。
5、小组合作交流 （1）请同学们默读课文，思考课文讲了一件什么事？ （ 2）（ ）是（ ）的知音， （3）你对俞伯牙和钟子期有什么了解？
三、再读 领悟“知音 1．他们是怎样成为知音的？学生学习第二自然段寻找问题答案， 2．学生朗读相关的段落、语句。 3．根据句子学生展开想像，教师适时指导重点句子的朗读。
（①真好啊！雄伟而庄重，好像高耸入云的泰山一样！②真美啊！宽 广浩荡，好像看见滚滚的流水，无边的大海一般！
既然又好又美，就请你美美地读出来吧！ 师：正是由于钟子期听懂了俞伯牙的琴声， 所以俞伯牙高兴地说：（“知 音，你真是我的知音。”） 师：俞伯牙终于找到了让他等三十多年，也寻觅了三十多年的人，此 时俞伯牙激动地说：“知音，你真是我的知音。 ”） 师：俞伯牙十分兴奋地说： （“知音，你真是我的知音。 ”）
师：看着这个不起眼的樵夫，俞伯牙百感交集地说： “知音，你真是
我的知音。”）
4．其实，同学们想一想，听俞伯牙弹琴的人还少吗？为什么他见 到钟子期会这样激动啊？ 师：请同学们默读第一自然段， 寻找俞伯牙遇到钟子期无比激动的原 因。用笔圈画出问题的答案。
生汇报
蕴藏在琴声中的心情被谁听出来了？（钟子期） 师：是啊！钟子期不仅能听懂俞伯牙的琴声，更能听出他琴声中所表 达的思想感情。同学们试想一下，如果俞伯牙的琴声是哀婉的，那钟 子期就能知道他现在的心情是什么样的？（悲伤难过忧伤） 师：如果俞伯牙的琴声是欢快的的， 那钟子期就能知道他现在的心情 是什么样的？（开心、高兴、兴奋、快乐） 师：钟子期是最了解俞