自己的花是让别人看的 教学设计2.doc

自己的花是让别人看的_教学设计2.
自己的花是让别人看的 教学设计 2
一、教材简析：
《自己的花是让别人看的》这篇课文是我国著名教育家、语言学家季羡林先生在离开德国五十多年后， 重游德国小城哥廷根，又看到满眼的繁花，感慨于德国人那独特的养花方式——“将花养在临街窗下了今天我们要学习的课文——《自己的花是让别人 看的》。（板书课题）
3．认识季羡林老先生（多媒体课件出示季老先生生平） 。
（设计意图）兴趣是最好的老师。所学知识越接近学生的生活实际，学生就越感兴趣。德国对于学生来说 是一个遥远的国度。利用多媒体课件，拉近了学生和文本之间的距离，激发了学生的求知欲。
（二）初读课文，学习字词。 1．请同学们自由朗读课文，要求读准生字词，通顺流利，不丢字，不多字。
2．生自由读课文，教师随机指导。
3．指名朗读。
4．生在小组内朗读自己喜欢的语段。
5．指名朗读优美的语段，并在语段中学习生字新词。
（1）（多媒体出示课文的第二段中语句） 花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房
东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说： “正是这样！”
① 师指“脊梁”：这个词语谁来读准它，注意“梁”读轻声
② （预设）“莞尔一笑”：读准字音，说说它的意思。
介绍成语的来历：出自《论语•阳货》“夫子莞尔而笑曰：’割鸡焉用牛刀。’”现在用来形容女性的。 请女孩子们笑一笑。
（2）（出示课文的第三段） 谁愿意来读一读？
① 认读生词：“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”，注意“应”是多音字。
② （预设）接着出示“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”读着这几个词，你发现什么？（都是描写花的）
③ 你最喜欢哪个词？ “姹” “嫣”都是女字旁，说明与女子有关，古代形容女子很美很娇艳，不过这里形
容花美。
④ 指导书写：嫣
⑤ 看到这三个词，你想到哪些词呢？
（举例：五颜六色 五彩缤纷 万紫千红 百花争艳等）
（设计意图）扫除字词障碍，为深入理解课文打下基础。
（三） 再读课文，整体感知。
1．（预设） 德国给在此留学十年的季羡林先生留下了深刻的印象，请同学们快速浏览课文，边读边想德国 给作者留下了什么印象？用书中的一句话概括。
2．生：快速浏览课文并汇报。
师：（板书） 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
（设计意图）阅读是学生个性化行为，通过多层次的初读，使学生对课文有较全面的了解，为探究重点词 句奠定基础。
（四） 课堂小结，做好过渡。 这节课，我们随季羡林先生一起到了德国，初步感受了德国奇丽的景色，奇特的民族。我们下节课将继续 品味德国的独特风情！
（设计意图）做好过渡，为第二课时深入理解课文做好准备。
第二课时
（一）导入新课，激发兴趣。
（齐读课题） 当再次踏上哥廷根的土地时，季羡林爷爷最大的感受是什么？文中哪两句话告诉了你？
（投影出示） 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
（教师板书） 奇丽的景色 奇特的民族
1．理解：“奇丽、奇特”两个词语的意思。
2．从两个感叹号的连用你体会到了什么？
3．齐读这两句话。
二）默读课文，体会感受。
1．默读课文：景色的奇丽和民族的奇特，你是从哪些地方体会出来的？画出文中的具体语句和词语，并在 边上写一写自己的感受。
2．学生按要求默读。
（三）全班交流，感