《乌鸦喝水》教学反思
新圩镇中心小学一年级 卢月娣
《乌鸦喝水》这篇课文，我在教学中以朗读感悟作为本节课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化,读懂故事阐述的根本道理，拓宽知识视野，丰富语言积累。《语《乌鸦喝水》教学反思
新圩镇中心小学一年级 卢月娣
《乌鸦喝水》这篇课文，我在教学中以朗读感悟作为本节课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化,读懂故事阐述的根本道理，拓宽知识视野，丰富语言积累。《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。在教学中采用多种形式的读，品读感悟全文，体会乌鸦心情的变化，并充分运用远教资源丰富的形、光、声、色，激发孩子参和活动,培养学等、合谐、民主的课堂气氛,实现语文学习的自主化、个性化。例如在体会乌鸦看见水却不能喝到水的时候引导学生体会乌鸦的心情,是很难过，很绝望，很苦恼的,然后让学生带着自己的感受读一读，读文中表达个性化的阅读。在设计《乌鸦喝水》第二课时的教学中，我重在分析指导课文及朗读课文上，让学生们通过理解故事情节来理解感悟课文的深化内涵，学习乌鸦的善动脑想方法解决问题，培养他们独立考虑的意识。（精品文档请下载）
在教学中我运用朗读法、设悬法、课件演示法展开教学。让学生在读中感知读中感悟，表达新课标的理念。紧紧围绕乌鸦口渴了——想喝水——喝不着水——怎么办——动脑筋—-喝到水这一线索来展开课文的分析。我把学生独立考虑，想象的权利和时间交给了学生。在学习课文第一自然段的时候,重点引导学生体会乌鸦的心情变化，抓住了
“口渴”“到处”等词语的理解，让学生想象“乌鸦四处找水”的情景，体会乌鸦口渴难耐的着急心情。这样设计是把学生变成课文中的主人，把文中的重点词“到处”变成了生活中的形象。并设计了让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少这一环节，要求学生用手来比画瓶口的大小来感受乌鸦喝不着水的原因，再体会乌鸦的心情重点指导学生的朗读,加深学生的理解。在第三自然段的分析学习中,学生自主、合作、探究的学习,让学生再回到课文，看乌鸦是怎样想方法喝着水的。我利用直观演示法，让学生观察石子投入瓶子后水的变化使得学生对“一个一个"理解更加形象化,进而感受“渐渐"一词的意思，这样设计的目的在于进步学生的观察才能，便于学生对这些抽象词的理解,并让学生学着用“渐渐"说一
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