作文课听课反思.doc

作文课听课反思
每当布置学生写作文时，、红着眼圈说:“我不会写。”恐怕这种现象不止我们一个班这样吧。看来，作文教学所面临的是一种不良的状况，学生作文所呈现的是一片死寂，听了张丽娟老师的一节句群，，描写，说明，抒情等根本表达方式，引导学生在语言的运用过程中掌握和遵循语法，修辞逻辑，根本规那么等，，尤其是造句就应该是
“重头戏”有词语的搭配，词语的扩大，句子的组织,不同句式大变化等等,小学阶段就应该一丝不苟有系统、有方案地进展语言根本训练，循序渐进，各个击破。而当这些训练到一定程度时，又应该组织学生多写作文片段,并逐渐教说明文、记叙文等不同文体的写作方法。。 （精品文档请下载）
三、作文的评价要因人而异,以鼓励为主。
张老师在讲评学生习作时毫不吝啬赞美之词，结果孩子们纷纷读出自己的作品给老师“公评”。这使我认识到老师在评价、修改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体程度的不断进步,又要注重因人而异、对症下药，针对不同程度的学生提出不同的要求,有的学生作文必须“求精”,而对另一些学生的作文“求通”就行了,千万不能用一个统一的标准“一刀切”.老师修改作文时要把严格要求和进步学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用开展的目光和战略的目光对学生作文进展公正的评价。我们在修改作文时要学会用放大镜去发现学生在作文中获得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的缺乏，要努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的缺乏，循序渐进的去培养和进步学生的作文才能。（精品文档请下载）
我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛,用欣赏的目光去对待小学生作文。一个老师对孩子习作的赏识,绝对不是表示他的程度低,缺乏鉴赏才能，,老师在修改作文时要坚持鼓励为主的原那么,在阅读学生习作时要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词,在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对老师的信赖和亲近，使他们翻开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来,让孩子们在老师不经意的一句赞美中，点燃对语文对文学的兴趣,揭开作文的神秘面纱，消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不可及的,从而对写作产生浓重的兴趣。（精品文档请下载）
四、修改作文要形式多样，及时有效。
作文评价和修改结果的呈现形式多种多样，可以是书面的，也可以是口头的;可以采用分数、等级来表示,也可以用评语来表示；还可以采用多种评价形式进展综合评价。平时我们常说的精批细改只是作文修改中的一种重要方法而已,但不是惟一的方法。那种认为老师把学生的作文改得越细越好的看法是片面的，假设老师在所有作文修改中均采用精批细改这一方法,要把每一篇小学生作文均改成小学生优秀作文的想法和做法那是不太现实的。因为好的作文是很难一次成功的,学生的才能进步也是循序渐进的，老师绝不能急功近利，揠苗助长。（精品文档请下载）
事实上，假设学生每次把作文本交上来后，老师都要经过十天半月的修改后