2022蜜蜂引路教学反思.docx

图画，即进入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解课文内容。这样方法发展了学生的形象思维，激发了学生爱好，有利于学生审美感的培育。
蜜蜂引路教学反思4
　　《蜜蜂引路》是一篇很简短的课文，文中记叙了列宁通过视察蜜蜂采蜜和飞行的路途，利用蜜蜂作为向导，最终自己找到了养蜂人的故事。










　　一、将认知与思维训练相结合因为本课生字较少，难度不大，在指导学生自读课文的过程中自学，培育独立识字实力。初读课文时在文中标出要认读的，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。在深读课文时，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生边读边想，充分利用插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到困难的时候，要细致视察，仔细思索，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理推断，就有能找到解决问题的方法。
　　二、读书百变，其义自现。朗读是每篇课文教学必不行少的，因而在课堂上我组织学生利用多种方式反复朗读课文，引导学生在朗读中理解课文的内容。从中发觉列宁是一个擅长视察，仔细思索的人。引导学生懂得在自己遇到疑难事情无法解决的时候，学会细致视察，仔细地思索，能够向列宁那样，依据事物之间所具有的必定联系，反复思索后进行周密合理的推断推理，就有可能找到解决问题的有效方法。
　　三、画写结合，激发爱好。在学生对课文有了整体相识的基础上，要求学生依据课文内容，绽开自己的想象，在纸上用简笔画的形式勾画出列宁找寻养蜂人住的小房子的路途图。这样的教学活动，学生很感爱好，个个爱好盎然……不仅可以使学生更进一步地理解了课文内容，还使学生的绘画实力得到了培育和提高，同时还为学生了解课文的写作线索，培育他们的写作实力也起到了主动的铺垫作用。又发展了学生的形象思维，激发了学生学习的爱好。真可谓是一举多得啊！










蜜蜂引路教学反思5
　　《蜜蜂引路》这篇文章主要讲解并描述了多数蜜蜂在花丛中飘舞，看似纷乱的蜂群，在列宁眼中却有清楚的规律，利用此规律找到了养蜂人。要让学生懂得在今后的“生活中、学习中，我们往往会遇到许多难题，只要我们擅长发觉，主动动脑，很多似乎不行能的事情也能办成”的探究意识。
　　在设计本篇的教学时，我主要还是引导学生抓住本文的语言文字理解重点段，尤其是列宁找寻养蜂人的经过，更是让学生逐句理解，抓住“一边走一边看”、“细致视察”、“果真”等词语的理解，理清列宁的发觉——线路图——思维过程。通过词语比较，近义词换词等方法加深学生的理解。让学生在读文、悟情、悟理的阅读氛围中，感悟文本的真实以及列宁的思索。
　　首先，我请学生边默读课文边画出表示列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么位置。这一步骤中教学的目的是让学生理清思路，既相识事物又想象列宁看到这些事物是如何思索的？其次，引导学生对课文的重点内容进一步深化的学习，进一步从词句中体会列宁是怎样视察事物和思索问题的。如问学生列宁在路边发觉了什么，他是怎样想的？学生阅读了课文以后说，列宁在路边发觉了蜜蜂，他会这样想，这些蜜蜂也许是那养蜂人的吧？他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就肯定能找到养蜂人的家。尤其是现在的学生学问面广，对理解本课相对深化了很多。
　　但是，本节课的教学任务结束后，我更感到深深的不足，也引起了我更多的反思：像这类思维性强、缺乏故事性、学生好像又不是很感爱好的课文原委该如何上才算高效？也看了一些同行们的教学设计，不想走他们的老路，更不想牵着学生的思维走，我深切地感受到课堂的魅力是无穷的，或许这节课给我的挫败感才是我最大的收获吧！这将作为我新的起点，接着探究！


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