毫米和分米的认识教学设计范文.doc

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毫米和分米的认识教学设计范文
　　作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集看出，1分米正好是10厘米，也就是说，1分米等于10厘米。(板书)
　　提问：你能用手比画出1分米有多长吗？先试一试，在于同学交流。
　　3、画一画
　　让学生用直尺画一条长1分米的线段。
　　提问：你是怎样画的？请同学们互相检查一下，再看看1分米的线段有多长。
　　4、找一找
　　提出要求：找找身边有哪些物体的长度大约是1分米，同桌互相说一说。
　　组织全班交流，进一步感受1分米的实际长度。
　　5、数一数
　　让各小组的同学轮流在直尺上数一数，看1米有几分米。
　　三、认识毫米
　　1、量一量
　　同桌合作量一量数学书的厚度有几厘米，冰河同学交流。
　　提问：数学书的厚度不到1厘米，要准确表示它的厚度，怎么办？你有什么想法？
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　　提示：直尺上1厘米中间1个小格的长度是1毫米。（板书）这是我们今天要认识的另一个长度单位，毫米可以用字母“mm”表示。请大家观察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多长？学生活动后，组织交流，明确：直尺上每一个小格的长度都是1毫米。
　　2、数一数
　　让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数1厘米有多少个小格。
　　提问：1厘米等于多少毫米？（板书）
　　3、看一看
　　出示一些厚度大约是1毫米的物品，说明他们的厚度大约是1毫米。然后让学生在数学书上数出10张纸，量一量它的厚度大约是多少，再让同桌同学相互比划1毫米的长。
　　提问：测量哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位。
　　四、巩固提升
　　1、改正淘气的数学小日记
　　2、想想做做第一题
　　让学生看图，同桌互相说一说各是多少毫米。
　　提问：你是怎样知道橡皮和回形针的长各是几毫米的？
　　再问：你认为怎样用毫米作单位测量物体的长度？
　　3、想想做做第二题
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　　出示三角形图，让学生指一指三角形的边，说一说怎样测量三角形每条边的长度。
　　学生独立完成测量和填空，并交流测量的结果，以及自己的发现。
　　出示平行四边形图，让学生独立完成测量和填空，并组织反馈。
　　提问：通过测量平行四边形四条边的长，你有什么发现？
　　4、想想做做第三题
　　完成测量后，让学生说说课桌和板凳的高各接近几分米，并说说自己是怎样想的。
　　5、想想做做第四题
　　让学生分别估计数学书和讲台的宽，说一说估计的结果，以及为什么估计数学书的宽要用厘米作单位，而估计讲台的宽度要用分米做单位。
　　让学生分别测量数学书和讲台的宽，并记录测量的结果。
　　提问：数学书的宽正好是整理米数吗？比18厘米多几毫米？可以怎样表示？
　　再问：讲台的宽正好是正分米数吗？可以怎样表示？
　　比较：估计时，一般不需要得到十分准确的结果，可以用大约是多少来表示，而测量得到的结果是比较准确的，可以用几厘米几毫米或几分米几厘米这样的形式来表示。
　　6、阅读“你知道吗”，并进行交流。
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　　五、