小公鸡和小鸭子.doc

课文 5 小公鸡和小鸭子
一、内容:
部编版小学语文一年级下册课文5
二、目确实定的根据
1、课程标准的相关要求
《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美妙的情跟同小组的同学一起朗读感悟。
2、接力读，要注意断句。（师适时指导）
3、和同桌说一说上边的几个问题。
四、班级展示
(1）说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？（快乐极了。)
（2)指导朗读,读好句子“小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢”。读出快乐的心情.
（3)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着，不容易捉到虫子.）
(4)想象：小鸭子捉不到虫子,会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子,急得直哭"。读出着急的语气。
2．学习第3自然段。
（1）指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？
（2)小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思？(两句话。两个意思:①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。）
（3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。
（4)小公鸡为什么捉不到鱼?（小公鸡的爪子是细尖的,，也就捉不到鱼。)
(5）出示句子：
句1：小公鸡不信,跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读,有什么发现？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么?从中读出了什么？（小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。）
③有感情地朗读有加点字的句子。
4．学习第4自然段.
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(突然、听见、飞快）
（3），比一比。
句1：小鸭子游到小公鸡身边.
句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？
(小鸭子奋力地游，速度很快,他很着急.)
②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？
五、质疑再探
1、观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后,心里会怎么想?他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？
2．小组合作表演这个故事。
六、课堂小结
1．，大家齐读表达部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来.
2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。)
七、课堂检测
1．分角色朗读课文.
2．填空:小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥,谢谢你。"小鸭子________说：“__________。”
课后反思：
6　树和喜鹊
教案设计
一、内容：
部编版小学语文一年级下册课文6
二、目确实定的根据
1、课程标准的相关要求
《语文课程标准》要求第一学段有关阅读的要求：喜欢阅读，、寓言、故事，向往美妙的情境，关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于和人交流。
“读”是语文学习的根本途径,它应该成为语文课堂的主体活动。因此，这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，始终牢牢把握“让学生进展各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间,并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣,进而让学生体会到读书的快乐。
2、教材分析：，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活.
3、学情分析：本课语言优美,内容好理解,让学生在读中悟其意、品其味、抒其情，在读的根底上让学生充分表达,进展说的训练。
学习目的：
1、认识“只、窝"等12个生字，会写“单、居”等6个字，认识新偏旁“子、倒八"。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过学习课文,理解邻居和朋友的重要，懂得团结协作、互助友爱。
4、积累“安安静静”式的词语。
教学难点：
通过学习课文,理解邻居和朋友的重要，懂得团结协作、互助友爱。
积累“安安静静"式词语。
课时安排
2课时
课前准备
1、多媒体课件.
2、生字卡片.
教学过程
第一课时
一、出示目的
1、认识“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个字，认识新偏旁“子、倒八”。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
二、自主学习
1、导学提纲：
1）读课文,圈出本课学习的