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小学数学计算课教学案例
巩义市雷锋小学 贺培红
小学数学教学的一项重要任务就是培养计算才能。一个小学毕业生应能正确地、迅速地进展整数、小数和分数的四那么计算，为升入中学进一步学习打好根底。如何实现这个教学要求呢？
一于从这个数里依次减去两个加数。”和乘法的交换律、结合律和分配律。这几个定律对于整数、小数和分数的运算同时适用，用处是很广泛的。
讲解时，首先要使学生理解这几个定律的意义。鉴于学生难掌握减法性质和乘法分配律,教学时，可举学生熟悉的事例,并配合画一些直观图加以说明。在学生理解的根底上，要求他们记熟定律的意义。应要求他们会用字母表示定律。
其次,要使学生能根据运算定律进展简便运算。要启发学生根据题目的数字特征进展简便运算.
为了进步学生合理灵敏的计算才能，还可以指导学生变化一些题目的运算顺序和形式,使计算简便。如，240×18÷72=240÷（72÷18）=240÷4=60（根据除数是乘数18的4倍,直接除以4)；560×15÷8=560÷8×15=70×15=1050（运用交换律)；240÷15×60=240×（60÷15）=240×4=960（根据乘数是除数15的4倍，直接乘以4）；18×35=18×5×7=630（将35分解成5和7相乘）；
81÷36=81÷9÷4=9÷4=（将除以36变成先除以9再除以4）.
四、要加强根底知识教学和根本技能训练
有些知识，要通过课堂教学的训练，使学生能脱口而出，并做到准确无误，只有这样，计算起来才能正确迅速。如,20以内的加减法，乘法口诀等。
在四那么混合运算中，加强根本训练的一个重要环节,就是要加强口算教学和练习。口算是笔算的根底。笔算的技能技巧是口算的开展，笔算是由假设干口算按照笔算法那么计算出来的。如987×786一题，就要进展9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，假设口算出错误,笔算必然出错误。因此，不仅低中年级根本口算的训练要持之以恒,随着学习内容的扩展、加深，在高年级也应同样重视。这不仅有利于学生及时稳固概念、法那么，增大课堂教学的密度，进步计算才能,而且可以在口算训练中,通过引导学生积极思维，灵敏运用知识，培养学生思维的敏捷性、注意力和记忆力.
①要重视讲计算方法。讲两位数乘以一位数23×2时，旁注了2个20是40，2个3是6，40加6得46，就说的是两位数乘以一位数的考虑过程。教学时，应使学生掌握口算步骤，防止盲目多练。
②要采取多种形式练习。如视算，听算让学生直接说出结果。在低年级也可以做数学游戏，找朋友、送信、夺红旗或搞数学比赛等，激发学生的学习兴趣。
对于教材中的重点、难点知识，,商中间或末尾有0的除法，学生很容易丢掉0，为防止出现这样的问题,可以安排如下的练习：
先说说下面各题的商是几位数，再计算。
43344÷86 9844÷49 4343÷43 11600÷58
由于学生在做题之前，先判断了商是几位数，如9844÷49一题,商应该是三位数，假设计算过程中不够商1，学生就会意识到商0占位。
五、要有方案地组织练习
要进步学生的计算才能，除了要重视算理和法那么的教学，四那么混合运算顺序的教学,运算定律的教学，有方案地组织练习也是很重要的。
根本