幼儿园音乐活动及实施.doc

激发兴趣，快乐展现自己
春登中心幼儿园 岳金平
幼儿音乐教育不是音乐技能的训练，不在于培养将来的专门音乐人才，而是为了让幼儿在音乐中感受到音乐的感染力，让幼儿全面安康、和谐快乐地成长。正如苏霍姆林斯基所说：”音乐教育并不是音乐家的教育激发兴趣，快乐展现自己
春登中心幼儿园 岳金平
幼儿音乐教育不是音乐技能的训练，不在于培养将来的专门音乐人才，而是为了让幼儿在音乐中感受到音乐的感染力，让幼儿全面安康、和谐快乐地成长。正如苏霍姆林斯基所说：”音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育."当音乐教育真正回归"人的教育”时，，在表现人的感情变化、心理活动、，音乐教育有利于挖掘幼儿的想象力和创造力。幼儿园常规的音乐活动的类型有:歌唱、表演、律动、这样的音乐教学形式太枯燥无味了，因此要改变幼儿园音乐教学形式,改变音乐教学中陈旧的观念。 一直以来，幼儿园的音乐教育呈现小学化现象， 重技能训练, 轻主体意识、学习兴趣， 幼儿整日围着老师转, 对老师的话唯听是从， 机械地记诵不感兴趣的东西, 是被动的沮丧的学习者。老师也好象是知识的传声筒, 以课堂教学为中心， 上课是根本活动，老师讲, 幼儿听，老师做， 幼儿看老师指示， 幼儿做，总是很认真的教唱儿歌,让幼儿记住歌词、旋律、，无视幼儿自主学习的培养；因此，这种传统的教育观念， 严重束缚了教育者和被教育者的创造思维, 幼儿的创新精神和创新才能在音乐教学过程中难以表达。
音乐教学要注重选材的重要性。 "兴趣是最好的老师”。一首歌曲是否适宜幼儿，，有许多好歌，但并不一定适宜幼儿认知,因为有些歌词太陈旧复杂，幼儿不易于理解;有的歌曲内容和幼儿的生活经历偏离了,、安康的、、事、物，丰富他们的感性经历和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”除了一些经典的儿童歌曲，一些和当时国内外重大活动相关的流行歌曲,甚至有些电视剧里的插曲，有时代性，，更易于承受。那些歌曲一出现,如:喜洋洋和灰太狼的动画片插曲，他们往往表现出极高的热情，我们在教学中对歌词或一些旋律进展适当的改编，将音乐和美术整合,可以让他们在轻松愉悦的状态下自然启动美妙情境,进步审美情趣。幼儿在学的过程就会学得更加快乐。
音乐教学过程的重新认识。 经常听到一些老师抱怨：一次音乐教学活动下来，孩子们还不记得歌词，更不用说什么有表情，有感情了。在音乐教学中不是对幼儿死板的填鸭,我们应采用灵敏多样的组织形式，充分调动幼儿的各种感官，培养孩子的想象力、思维才能和表现才能,为他们营造积极、自主学习的气氛。
1、角色探究法。针对有情节有角色的歌曲，让幼儿在探究歌曲中不同角色的表达和情感的过程中，激发幼儿的学习兴趣在学习的过程中，他们可以融入角色的感受音乐的魅力.
。音乐是表情达意的艺术。幼儿恰恰具有喜形于色、感情外露的特点，他们还难以用言语表达他们内心的情感