《自己的花是让别人看的》教学设计.doc

《自己的花是让别人看的》教学设计
教材简析：
本文是我国著名的语言学家、教育家和社会活动家,；接着回忆了四五十年前自己留学德国时亲身感受到德国人非常爱花;然后描绘了德国人《自己的花是让别人看的》教学设计
教材简析：
本文是我国著名的语言学家、教育家和社会活动家,；接着回忆了四五十年前自己留学德国时亲身感受到德国人非常爱花;然后描绘了德国人家家户户窗口都在花团锦簇、姹紫嫣红的景象，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人。”这是一种颇耐人寻味的境界；最后讲述作者再次来到德国,又看到这番美丽的情景，表达自己旧地重游的感受，对德国奇丽风景和和众不同的风俗习惯的赞美之情。
本文又不同于一般写景物风情类是，不是纯粹写景而是像拉家常一样娓娓道来。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读来让人既大开眼界，又回味无穷。教学时,一是让学生抓住主要内容,理解德国的一些民族风情特点,积累优美语言；二是让学生仔细揣摩作者的表达方式，在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人"的教育。
教学目的：
1、自学生字词，掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语.
2、理解德国的民族风情特点，初步感受德国民族“人人为我,我为人人”的崇高精神境界。
3、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。
教学重点：（精品文档请下载）
1、引导学生理解德国的民族风情，感受德国民族的风情。
2、初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的精神境界。
教学难点：
初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的精神境界。
教学关键点分析：
1、本文是第八单元首篇文章，教学时，应让学生抓住课文的主要内容，理解一些德国民族风情特点，积累优美语言.（精品文档请下载）
2、让学生仔细揣摩作者是怎样写出景物风情特点的，在语言训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
教学过程：
第一课时
一、直入课题，引出课题.
1、课件出示德国的风光图片，说说自己的感受.
2、师小结，引出课题：德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔,有神秘的黑森林……总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美妙，这个民族还有一道非常奇丽的风光.)（齐读课题）—-自己的花是让别人看的。
题目中有一对反义词，很有意思，注意读好,一齐再读课题。
3、简介作者季羡林。作者曾在德国留学十年，。他深受感动，于是写下了这一篇精巧的短文,这节课我们就随着季老的介绍去欣赏德国独特的民族风情.
设计意图：理解德国的民族风情特点，积累优美语文；在语言文字的训练中受到教育。
二、初读课文，粗知大意。
1、 自由读，读准字音，读通句子，难读的多读几遍，并想想课文写什么？
2、 交流反响。
A、 字词：投影出示词语，让学生认读。
B、 重点讲：
wǎn
莞 莞尔一笑（抽读。想想