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区域游戏案例分析
案例背景：
区域活动,是幼儿一种重要的自主活动形式，区域游戏充分表达了幼儿身心开展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、安康地成长，实现“玩中学”、“做中学”。在区域活动中，幼儿参和积极性区域游戏案例分析
案例背景：
区域活动,是幼儿一种重要的自主活动形式，区域游戏充分表达了幼儿身心开展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、安康地成长，实现“玩中学”、“做中学”。在区域活动中，幼儿参和积极性高，能积极动脑、大胆创作。小班幼儿刚刚脱离婴儿期,他们最接近于人的自然本性，没有生存和学习的压力,对周围的一切都充满了好奇、探究欲望在心中萌芽并开展，促使他们去游戏、去追求、，幼儿是游戏的主人，他们可以根据自己的意愿决定对活动材料、伙伴、内容的选择，决定对待和使用活动材料的方式方法,在和材料和伙伴的互相作用中享受游戏的乐趣，学习彼此的经历。本地以童装知名，而用于加工童装的辅料就成为了孩子们区域活动时的操作材料，纽扣、花布、线壳等等,都能在孩子们的游戏中扮演重要的“角色”。（精品文档请下载）
案例描绘：
镜头一:
区域游戏一开场，熙熙就来到了建构区，同在建构区的还有涵涵和另外三名男生,建构区内的材料有线壳、纸杯和扑克牌等，熙熙和涵涵选择了线壳在垒高，这时李晨想挤进她们中间一起用线壳垒高，可是不小心把涵涵挤到地上去了，熙熙一看立马对着李晨说：“你过去一点好吗，你没看见你把涵涵都挤摔跤了吗？”李晨听了熙熙的话回到了自己本来的位置去了.
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分析:
我们从熙熙的游戏行为不难看出来，她对游戏材料和伙伴的选择是非常明确的，游戏一开场,她就来到建构区并选择了线壳，而且在和同伴的交往关系中,熙熙是处于主动的一方，当她的好朋友涵涵被想参加游戏的李晨挤到的时候，熙熙第一时间出面帮助好朋友解决“困难”.（精品文档请下载）
镜头二：
熙熙和涵涵想把全部的线壳都垒起来，但是却总是失败，因为线壳是塑料的很轻很轻，越垒到后面越难平衡，稍不注意就会碰倒,在碰倒了无数次后,涵涵终于没了耐心，扔下手里的线壳坐到位子上不愿动了，熙熙看了涵涵一眼，想了一会儿,便对涵涵说:我们一起搭吧，我一个人搭不好的,你帮我扶住下面的管子，我往上面搭。涵涵承受了熙熙的建议，重新站起来和熙熙一起搭。（精品文档请下载）
分析：
塑料线壳很轻，外形是一个圆锥体，越往上层搭建越难,每搭建一层都得非常小心,在经历了无数次失败之后，涵涵明显感到了沮丧选择了放弃，而熙熙却不同,搭建中的不断失败激发了熙熙不服输的精神,不但没有放弃,还鼓励自己的同伴，告诉同伴需要她的帮助才可以成功，并且想出理解决的方法。因为熙熙的坚持，也或许是涵涵觉得熙熙的方法可行，让涵涵重新回归了搭建。
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镜头三：
终于将所有的线壳全部垒起来，熙熙和涵涵都非常的开心，快乐的拍手庆贺。可搭完之后，熙熙和涵涵显得有点空闲,突然熙熙拿起了最上面的一个线壳，将线壳反过来握