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让教育激扬生命,促师生共同成长
临淄区雪宫小学
新课程的核心理念是一切为了学生的发展。从生本教育的“价值观:一切为了学生、伦理观:高度尊重学生、行为观:全面依靠学生”可以看出生本教育最关注的也是学生。我们选择生本实验这一研究课题就是让教育激扬生命,促师生共同成长。
为开展好生本教育实验,我们从一下四个方面加强课题管理:
1、学习交流——多种形式深化教师认识
我们知道:教育思想和教育观念是教育行为的先导。因此,学校引导教师认识、理解和认同生本教育的理念非常重要。
(1)主题论坛:
开学以来我们已经举行了生本教育专题论坛三次,通过学校宣读了生本教育实验方案,观看生本实验课例、广州学习的两位教师作了专题报告,教研室领导介绍了全区生本教育情况等途径深化教师的认识。我们还举行了两次生本教育研究课,有6为教师分别上课并介绍自己的认识和尝试。
(2)外出学习:学校优先为实验教师提供外出学习的机会。学校除安排3位教师到广州学习外,还先后组织实验教师分别参加了市区教研室组织的桓台现代学校、临淄金茵小学、临淄实验小学等学校的听课学习活动。
(3)教师自学:学校除集体购买了郭教授的《谛听教育的春天》、《教育走向生本》和《教育激扬生命》三本书,教师人手一册进行自学外,还要求教师通过登录郭教授的博客,搜集生本教育实验的经验文章,搜集生本课堂的有关视频等多种途径进行自学。对于教师的学习成果,学校将通过生本教育信息报的形式进行交流。
(4)校际交流:在实验过程中我们肯定会遇到这样或那样的问题和困难,我们还将通过研讨会、研究课等形式加强与其他实验学校的交流,学习他人的经验,促进实验的实施。
2、专题研究——帮助实验教师选择好实验的切入点
在老师们对生本教育形成初步的认识之后,我们为教师提供一些实验的方向作为切入点,帮助教师理清思路,要求教师先从一个方面做起,一边做一边进行反思交流,这样既可以为其它教师提供经验,也可以从其他教师的实验中获得有效信息再逐渐丰富自己的实验。
(1)前置性学习的研究
寒假参加广州培训的袁淑芹老师学习回来后特别兴奋,因为之前她已经把前置性学习作为自己的一个研究课题进行了一些尝试和探索并在学校举行的课改论坛上作过交流。这次,在学校组织的专题论坛上她这样说:
心动不如行动!开学前一天,我就把第一课的先学作业发到了学生手中,我开始生本实验的尝试,学生也特别感兴趣。语文课上,课前3分钟每天换一位同学主持,座位每周自由组合一次,组长轮流当,学生呼吸到了课堂的新鲜气息,有说不出的惊喜。我也感到了学生在课堂上生命的跃动和巨大的创造力,他们给了我无穷的惊喜,我体会到了学生是课堂最主要的资源。当然我也有不少:我顺利地实现了前置性作业和课堂交流的衔接,先学作业的内容和上课流程是一致的,学什么,交流什么,突出先学才有精彩;学生每人建立了前置性作业资料袋,每个人的劳动成果在课堂上充分展示分享,交流提升,学生有了成就感,作业不再是以往意义上的只为老师批改用的了,成了学生成长的足迹,成了学生成长的见证;及时地开了实验班家长会,打印资料,关注生本教育研究网,宣传生本教育研究理念和研究实施计划,赢得家长的支持,做好了启动工作
;开展手拉手活动,我们准备跟广州骏景小学开展手拉手活动,互通实验信息,每个学生已经写了一封信,希望得到对方小朋友的帮助。
(2)备课