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“激活教育”理念伴随着师生共同成长
南京市江宁实验小学吴修明
一、“激活教育”思想的提出:
缘由之一:“鲶鱼效应”带给我们的思考
缘由之二:百年老校再发展的原动力
缘由之三:教师专业成长的助推器
二、激活教育与中外教育思想的渊源。
三、激活教育实践层面研究的主要内容
(一)、理论研究:
(二)、实践研究:
1、百年实小文化底蕴下的学校文化研究。
百年实小的主流文化有哪些?激活教育在这里与之存在怎样的关系?我们应重塑什么样的学校文化?等。
2、建设活力教师团队,造就教师发展共同体的实践研究。
教师的专业化成长需要什么?学校团队的打造还存在那些需要改进之处。团队活动开展的建言?等
3、开启学生智慧,润泽生命的校本课程的研发研究。
如:语文高年级“阅读课程的开发”研究;中年级“生本教育”的研究;低年级“提前识字”的研究;数学高年级“深度备课,超级课堂,实施组块教学”的课改研究;等
4、培养小学生践行能力的研究;
如:小交警、阳光伙伴、合唱团、小社团、校长小助手,年级小管理;解决实际问题的能力;社交能力等等
5、基于“激活教育”理念下的“活力课堂”的建构与研究。
(1)活力课堂的界定,评价标准;
(2)深度备课与活力课堂(活力课堂的教师备课方面的研究);
(3)活力课堂中教师教学策略的研究(活力课堂中教学策略的研究);
(4)活力课堂下学生素养提升的研究(如:倾听能力、交流能力、表述能力、合作能力、自主能力等,即:学生方面的研究);
(5)课堂的预习、课堂的预设与生成的把握、教学智慧的研究;
(6)影响小学生学习力的可控因素的研究;
(7)优秀小学生学习力行为表征的研究;(即:学录。)
(8)活力课堂中的作业创新与设计的研究;
6、“激活教育”理念下的学校管理体制的革新与建构。(新形势下管理体制做了哪些革新与建构,具体的举措有哪些,其优越性体现在哪里。)
四、激活教育的初步探索与实践