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小学语文教学中红色文化传承策略分析
 
 
王玉莹
红色文化，是指在革命战争年代，由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造并极具中国特色的先进文化，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。红色文化具备独特的价值功能，包括 
 
小学语文教学中红色文化传承策略分析
 
 
王玉莹
红色文化，是指在革命战争年代，由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造并极具中国特色的先进文化，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。红色文化具备独特的价值功能，包括历史印证价值功能，文明传承价值功能，政治教育价值功能等。新时期，在众多的价值功能中，加强针对小学阶段学生的红色文化的政治教育功能则显得尤为必要。
为什么要对小学生开展红色文化传承方面的思想政治教育？
先从思想政教育的概念谈起。思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。
新时期，为了培养符合社会主义建设新阶段的合格人才，当然要使用红色文化对这些未来的人才进行思想政治教育。语文教育的循序渐行性，决定了语文教学，尤其是小学语文教学在红色文化传承过程中的重要角色。
本文将就此展开红色文化在小学语文教学中的传承策略。
红色文化是一种重要资源，包括物质和非物质文化两个方面。其中，物质资源表现为遗物、遗址等革命历史遗存与纪念场所；非物质资源表现为包括井冈山精神、长征精神、延安精神等红色革命精神。笔者认为，小学语文教学中红色文化传承可从课堂、课外、线上、线下四个方面开展这些物质和非物质紅色文化资源的教育活动，同时结合小学生的生长发育特点，应着重强调活动的直观性。
一、课堂活动设计
课堂教学具有引领性、直观性，群体效应强的特点。因此，教师应从顶层设计出发，以教材内容为参考，在课堂教学中围绕教材加入涉及红色文化的人物或事迹的补充内容，使其更加具体，更加形象，更加有利于小学阶段学生的接受和理解。课本内容大多涉及一个具体的任务的一个具体事件，而围绕这个人物的其他事件可以让这个人物形象更加清晰，这些“其他事件”就是教师应该在授课前提前准备的内容并将任务布置给学生预习。授课形式上，建议采取教师口述加学生当堂以口述或写作的方式表达出自己的感想等形式。课后，教师应及时评估此类方式的效果，并对授课内容加以增减，授课方式加以改进。此种方式重在教师的课堂设计，引导学生产生对于此类革命人物和先进事迹的正确思想感情，并引导其学会表达此类感情，从而达成课堂教学中对于红色文化传承引导的教学目标。
二、课外活动设计
课外活动具有自主性特点，同时强调教师的引导性作用，所有活动应在教师的引导下有学生自主展开。这里的课外活动范围更多强调的是校园内课堂以外的活动。尽可能地在课外活动内容中纳入红色文化。如，在校园文化展板中开辟出专栏，发表学生和教师有关红色文化的文章或事迹。又如，由学校不同年级的教师学生举办关于红色文化的阅读、写作比赛等，甚至于，还可以邀请一些老红军老革命来校作报告，还可以邀请当代为国家为社会为人民做出突出贡献的人走进校园，与大家互动。另外，作为管理者的学校和教师，也应及时对这些活动的内容和形式进行评估，发现问题，总结经验，为今后更好开展此类红色文化传承活动进行理论总