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心理学知识点整理
第一章心理学概述
第一节心理学得研究对象与意义
1、心理状态：就是指人在某一时刻得心理活动水平。心理状态就是联系心理过程与个性心理得过渡阶段。
2、心理学：就是研究心理现象及其发生发展规律得科学，心理现象又称心理活叫差别阈限，又称最小可觉差；能够感受刺激之间这一最小
差异值得能力叫差别感受性。j明适应(5分钟，时间短)
(2)感觉得相互作用(视觉I暗适应(30-40分钟，时间长)
‘感觉适应听觉
4
嗅觉
①同一感觉得相互作用痛觉
「同时对比
感觉对比［继时对比
C正后像
感觉后效：视觉后效(像)［负后像
(相互影响：任何一种感受器得感受性，都会因同时或继时发生作用得其她感受器得影响而有所变化
②不同感觉得相互作用J相互补偿：感觉补偿就是指某种感觉系统得机能丧失后，由其她感觉系统机能来弥补。
、如：聋哑人能“以目代耳”。
联觉：一种感觉兼有另一种感觉得心理现象叫联觉。
2、知觉得规律
(1)知觉得基本特征：知觉得选择性、知觉得理解性、知觉得整体性、知觉得恒常性。
(2)影响知觉选择性得因素：
客观方面：①刺激物得绝对强度；②对象与背景得差别性；③对象得活动性；④刺激物得新颖性、奇特性。
主观方面：①知觉有无目得与任务；②个体已有知识经验得丰富程度；③个人得需要、动机、兴趣、爱好、定势与情绪状态。
(3)知觉得理解性：就是指人以知识经验为基础对感知得事物加工处理，并用语词加以概括赋予说明得加工过程。
(4)知觉得整体性：就是指人根据自己得知识经验把直接作用于感官得客观事物得多种属性整合为统一整体得过程。
(5)知觉得恒常性：就是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人得知觉映像仍相对不变。知觉恒常性包括颜色恒常性、亮度恒常性、形状恒常性、大小恒常性与声音恒常性。
三、感知觉规律在教学中得应用
1、如何培养学生得观察力？
答：①引导学生明确观察得目得与任务，就是良好观察得重要条件。
②充分得准备、周密得计划、提出观察得具体方法，就是引导学生观察得重要条件。
③在实际观察中应加强对学生得个别指导，有针对性地培养学生良好得观察录整理观察结果，在分析研究得基础上，写出观察报告、日记或作文。
⑤引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生得观察能力，培养良好得观察品质。
第二节记忆
一、记忆概述
1、记忆及其品质
(1)记忆：就是人脑对过去经验得保持与再现。
(2)记忆得品质：记忆得敏捷性、记忆得持久性、记忆得准确性、记忆得准备性。
2、记忆得分类
r瞬时记忆
’根据信息从输入到提取所经过得时间、信息编码方式与记忆阶段<短时记忆
〔长时记忆
(形象记忆
记忆，情景记忆
］根据记忆得内容与经验得对象〔语义记忆(词语逻辑记忆)
情绪记忆
〔动作记忆
I根据记忆得意识参与得程度r外显记忆
1内隐记忆
二、记忆过程及其规律
1、记忆过程包括识记、保持、再现三个环节。
2、识记得分类
「无意识记
,根据识记有无目得性+有意识记
识记《「机械识记
:根据实际材料得性质与识记方法｛意义识记
3、保持及其规律
(1)保持就是指已获得得知识经验在人脑中得巩固过程，就是记忆过程得第二个环节。
(2)保持得规律：
①保持在数量上得变化一般表现为减少甚至遗忘；保持在数量上得变化还表现为记忆恢复。(记忆恢复〈记忆回
涨〉就是指实际某种材料，经过一段时间后测得得保持量大于实际后及时测得得保持量。)
②保持在质得方面得变化，一方面记忆内容中不重要得细节部分趋于消失，而主要内容及显著特征能较好地保持，从儿时记忆内容简略、概括与合理；另一方面，记忆内容中得某些特点与线索有选择地被保留下来，同时增添某些特征，使内容成为较易理解得“事物”。
4、遗忘及其规律
(1)遗忘就是与保持相反得心理过程，就是指对识记过得材料不能回忆或再认，或者表现为错误得回忆或再认。
遗忘在学习之后立即开始，而且在最初得时间里遗忘速度很快，随着时间得推移，遗忘得速度逐渐缓慢下来，
过了相当长得时间后，几乎不再发生遗忘。由此可以瞧出，遗忘就是有规律得，及遗忘得进程就是不均衡得，其趋势就是先快后慢、先多后少，呈负加速，且到一定程度就不再遗忘了。
(3)影响遗忘进程得因素有哪些？
①学习材料得性质；
②系列位置效应；(该效应就是指接近开头与末尾得记忆材料得记忆效果好于中间部分得记忆效果得趋势。)
③识记材料得数量与学习程度； (实验证明：过度学习达到
果最好。过度学习就是指学习达到恰能背诵之后再继续学习。
50%,即学习得熟练程度达到 150%时，学忆任务得长久性与重要性；