再赴太古学习
轵城实验中学赵引秦
上周，在镇中心校指导的带着下，,我们一行45人有幸前往山西太谷的候城中学、太古五中进展了为期两天的观摩学习。（精品文档再赴太古学习
轵城实验中学赵引秦
上周，在镇中心校指导的带着下，,我们一行45人有幸前往山西太谷的候城中学、太古五中进展了为期两天的观摩学习。（精品文档请下载）
每一节真实而又详细的随堂课，没有任何作秀的痕迹，无论是老师,无论是学生，完全沉浸在自己营造的学习气氛当中，似乎对出出进进的参观者和身后听课老师们发出的声音毫无感觉。学生只是在老师的引领下合作、探究或交流。身处这样的环境，自己便不知不觉地进入了角色,成为了上课的老师,或者听课的学生。老师在真正意义上把课堂还给了学生。无论是第一环节的温故互查，还是以后环节的设问导读、应用理论、拓展延伸，学生或校对答案，或交流方法,或帮助后进生，他们的小组合作真真正正的在合作。老师学生角色定位准确，，一直穿行于学生课桌间,巡视检查学生的情况，没有一句废话多余的话。。学生紧跟学案上的过程，积极探究，或练习，或考虑,或动手操作,，实现了以学生为主导的完美课堂。学生的表达语言流利，声音响亮，归纳总结条理清楚,表达完好。无论是学生那入情入境、抑扬顿挫、轻重缓急、声情并茂的朗读，还是条理明晰，逻辑性强的阐述，无一不吸引着我们每一位听课老师.
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但最吸引我们的是一堂以“捆绑评价，合作共赢”，把小组成员严密的联络在一起。每个学生都有成长纪录，成长纪录上张贴着学生平时的收获：积极发言卡,精彩发言卡,优秀作业卡--
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