将相和教学设计.doc

将相和教学设计
一、教学要求:
1、知识和技能
（1）认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。
（2）理解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容。
（3)能抓住人物特点，?
（2)谁来读一读这句话？
3、这样下去，廉颇和蔺相如迟早会闹僵,为了能使将相和，你如今的任务是劝劝正在气头上的廉颇。愿意承担这个重任吗?
二、解析“完璧归赵”
(一）自读故事,感悟人物特点。
1、大家先读读“完璧归赵”这个故事,，老师建议你把蔺相如和文中其别人物作作比较，看看在秦赵两国围绕和氏璧发生的这一外交事件中,其别人都是怎样说怎样做的，而蔺相如又是怎样说怎样做的,把有关句子勾画下来,读一读，通过比较你或许很快就能发现蔺相如的过人之处。
2、自己就近找有一样体会的同学一起讨论讨论,通过和这些人物的比较，你发现了蔺相如的哪些过人之处,根据是什么?
（二）集体交流，深化认识.
1、蔺相如和赵王及文武大臣比照，你得出了什么结论?
2、点拨要点：
（1）赵王接到了信非常着急……
a、为什么非常着急?
b、生体会秦赵双方实力差距.
c、想象一下赵王能急成什么样，谁能用自己学过的词语形容一下?
（2)想了一会儿,说:“我愿意带着和氏璧到秦国去。假设秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；假设他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”
a、相如说话前为什么要“想一会儿”？
b、加思索便成竹在胸,读一读这句话，想想强调哪些词,才能读出这种胸有成竹的沉着。己先练一练。指名读。
3、老师小结。
4、蔺相如和秦王比,你得出了什么结论？
(1)生阐述结论，师追问:课文中哪些描写表现出了这一点，要言之有据呀！
（2)学生自由答复,:
A、理直气壮地说∶“,您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!"
a、理直气壮”什么意思?蔺相如为什么能“理直气壮"？
b、蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？
c、谁来读一读这句话，读出“理直气壮"的语气来。
B、相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
这句话中有一处细节充分表达了蔺相如不仅胆大而且心细,发现了吗?
（3）体会蔺相如洞察人心,秦王的映衬作用。
双手捧住璧,一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事.
听他这么一说,就把和氏璧交给了蔺相如。
怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把许诺划归赵国的十五座城指给他看。
只好跟他约定了举行典礼的日期.
a、王老师有个疑问，这个故事的主人公是谁？主人公是蔺相如,大家来看这个重点段,一共三百来字,其中近一百五十字用来写秦王,
作者这样写秦王,是不是有点喧宾夺主呀？
b、认