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浅谈一年级小学生学数学的困惑
新入学的小学生刚从幼儿园到学校，所有的习惯养成都的一点一点的教，一年级的学习应该是轻松愉快的，可是与现实中的我的教学我总皱眉头，总感叹“难”。特别是组织教学，例如：上课铃声想了，我在上课时，突然有个学生 浅谈一年级小学生学数学的困惑
新入学的小学生刚从幼儿园到学校，所有的习惯养成都的一点一点的教，一年级的学习应该是轻松愉快的，可是与现实中的我的教学我总皱眉头，总感叹“难”。特别是组织教学，例如：上课铃声想了，我在上课时，突然有个学生说：老师我要上厕所，于是我说：去吧，可是另一个就说我也想去，我也想去,于是打乱了整个上课的秩序，这时我只有停下来等待。又例如：在学习十以内的加法时，我想学前班以学过，教起来还是比较轻松，其实不然，不管是课堂上的教学，还是课后的练习，还是达不到要求，到难到一些学生、 于是，我利用下课时常反思自己的教学，到底问题出在什么地方？到底难在哪？如何解决？为此，我走下课堂去了解学生，有些学生根本没有读过学前班，有的学生跟着爷爷和奶奶住，就我所教的一（1）班，一（2）两个班共有90人左右，其中有工作的大约只有四分之一的样子，其余大多是在外打工的，或是一些留守儿童，由于没有文化，无法辅导课程，就连从“1”数到“100”的数有几个学生都数不清，以此造成十以内的加法无法掌握，结合打磨实践过程，我认为造成这一现象的原因有二：
一、数概念在儿童的心里是模糊的。
作为小学阶段一个重要的概念，首先是要认识数，如果数都不认识，怎么能学好数学？学习数学有很多种方法，但是都要有点点滴滴去积累、持之以恒的决心。但现在的学生有一小部分的确是比较困难。 例如：我教的学生徐XX，罗XX，贾XX等他们基础差，父母在外打工，也没读过学前班，上课很不自觉，听起课的话很困难，上课时手里总是要拿着东西玩，要不然就在抽屉里撕纸玩，老师每点一下他们时他们才台一下头看一下黑板，过一会，又是如此，久而久之，问题一大堆，到现在10以内的加减法都不过关，这样对后面20以内的退位减法更困难。于是我就利用下课时给他们补差。从起点开始，耐心地辅导他们，一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。象数概念在他们的头脑中几乎是模糊的存在，但学生的这种感性认识只停留在感知的这一层面上，据我的观察，儿童在学龄前，家长和幼儿园对20以内的加减法没有重视，学生在学前教育或家庭教育中多多少少都没有接受过这方面的知识的训练， 因此造成这样的结局。
二、教材较深过早学生学得累，教师教的累，家长陪的累。
自从使用这一新的江苏版版教材以来，我教的得不顺心，学生学习很困难，总觉得现在的学生不如以前的，我花了大量时间研讨教材，教材结合情景图，学生听起来比较好懂，但是作业有些难度较大，
实际的教学证明，学生对数的概念只是简单的认识 ，则对单数与双数10以内的比较容易掌握而对100以内的单数与双数就比较困难。
在教学前，我是让学生通过问一问的方法了解自己的生活物品。例如：你有几个玩具，几条毛巾、几双鞋等来换起对数学的兴趣。在课堂教学中，我通过创设生活情境，现实世界中寻找生活素材等，让儿学生在课堂活动中感知生活、体会生活。强化单数与双数的概念。 爱因斯坦说过：“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作