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培养“自主学习、自我规范、自信展示”学生
江宁区湖熟初级中学陶洪才
长期以来,在学校德育工作中,往往强调的是师道尊严,是教师对学生的教育和管理,而忽视了学生的自我教育和自我管理,影响了学生主观能动性的发挥。辨证唯物主义告诉我们,内因是变化的根据,外因是变化的条件,外因只有通过内因才能起作用,也就是说,只有把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来,集体才能形成健康的运行机制,才能更有利于学生的全面发展,学生才能在参与管理中受到教育,增长才干。为此,我认为,在学校德育工作中,应该始终把“自主学习、自我规范、自信展示”能力的培养贯穿其中。
一、必要性
二、重要性
1、有助于学生自我发展、终身发展、可持续发展的需要。充分发挥学生在德育活动中的主体地位,唤醒学生的自我意识,培养学生的社会主义、集体主义、爱国主义情感,树立正确的质量观、价值观和人才观,提高学生在现实生活中的道德判断能力和自律能力,真正地做到自治、自理和自律。
2、有助于学校建立新的德育运行模式。针对传统道德教育存在的诸多弊端,从突破影响学生自主学习、自我规范、自信展示因素入手,寻求促使学生思想品德形成的新路径,构建学校新的德育运行模式。
3、有助于学校教育教学质量的全面提高。作为江宁区教育局“杜郎口高效课堂”试点学校和友善用脑试验学校,我们将寻求学校在德育工作中的新思路、新发展、新突破,以培养“三自”学生,影响和带动周边学校,发挥学校的辐射示范作用。
4、从人出发又回到人,让教育更加关注人的自身发展,关注人的自我教育能力,由原来的促进学生的思想品德发展提升为促进学生的全面发展。试图在实践操作的基础上作初步的理论概括,促进、发展和丰富相关理论,并为这些主题提供范例。
三、内涵
(1).自主学习:学生将学习视为自己的天职,把学习当作成长的乐趣,自觉主动地发现、探索、理解、运用知识,自觉学习,学会学习。他们对正在学习的内容很好奇
,积极地参与到学习过程中;在任务完成后自觉反馈,分享成功的机会;对正在学习的知识东趣并学生通
觉得富有挑战性,感觉到他们正在做有意义的事情。
(2).自我规范:是在管理者的作用影响下,学生对自己的思想行为进行自我评价、自我监督、自我克制和自我改正的过程,它体现了一个人思想修养的自觉能动性,也是德育工作管理活动的升华,理想的学校德育管理能够实现学生的自我管理。
(3).自信展示:学生要勇于善于表现与表达自己,既能把自己的爱好、兴趣、特长、优点等自信地展示给大家,又能把自己的疑惑、思考、探究和学习过程与大家