《自己的花是让别人看的》教学设计.doc

《自己的花是让别人看的》优秀教案板书设计教学设计
【单元教学目的】
　　抓住主要内容，理解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物风情的特点，并注意积累文中的优美语言。 （精品文档请下载）
【教材分析】
　　本文是呢?（枝干和叶子)走在屋外的行人又能看到些什么呢?（娇艳的鲜花）.显然，德国人养花不是为自己，而是给别人看的。 （精品文档请下载）
　　２、“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”（深挖）
　　　　我们可以抓住课文中的这句话“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花。”来帮助学生理解句义.“这一种境界”在这里指“人人为我,我为人人".“颇”是 “很、非常”的意思。“耐人寻味”指意味深长，值得仔细体会琢磨。“我为人人”是说每个人心中要有别人，要有社会责任感,要用实际行动为群众着想，为社会尽到自己的义务。助人为乐，我为人人是中华民族的传统美德。记得有这样一句话：受人滴水之恩，。一个人只要他不是生活在真空里,他总会得到来自许多方面的关爱。从你出生的那一刻起，你就会受到来自医生、护士、父母、兄弟、姐妹、左邻右舍、老师、同学、同事、互不相识的人的关爱。传统美德告诉我们,我们应该帮助任何需要帮助的人，这就是我们所说的我为人人。助人是无私的,他使你的心灵得到净化，使你的精神升华，更使你成为社会的一份子，成为一个实际意义上的社会人,融入社会这个大家庭中。假设大家都这么想这么做就必然会换来
“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务,才会实现“人人为我”的美妙愿望,这两者之间要辩证对待，,其结果不是人人为我吗，这个因果关系连小孩子都能推导出来，所以我说我为人人是因,，必先付出，舍得舍得，先舍后得。在课后拓展中可以围绕“人人为我，我为人人”举出身边的实例:学生轮流值日清扫教室卫生,每人带课外书到班上建立图书角等等,都是人人为我，我为人人。（精品文档请下载）
３、变化是有的，但是美丽并没有改变。（深挖)
　　　　时隔四五十年，作者又来到德国，当然会见到许多变化，但他说“美丽并没有改变”，结合上下文我们可以知道，作者是说德国沿街的奇丽风景没有改变，仍然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋"。同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那
“人人为我，我为人人”，也是更“美丽"的。 （精品文档请下载）
　　４、我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
　　　　作者曾在德国留学十多年，在留学期间时常思念家乡、思念亲人、思念祖国。如今时隔四五十年作者又来到德国，见到那家家户户窗口上的鲜花，不由得触景生情,仿佛进入了梦乡，回到了四五十年前的留学生活时代，他陶醉在鲜花艳丽之中,沉浸于思乡情绪之中。 （精品文档请下载）
【教学目的】 １、认识３个生字,理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味"等词语的意思。 ２、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。 ３、理解作者所介绍的德国风景. 　４、体会“人人为我,我为人人”这颇耐人寻味的境界。（精品文档请下载）
【教学重点】 １、认识３个生字,理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味"等词语的意思。 ２、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。 ３、理解作者所介绍的德国风景。 （精品文档请下载）
【教学难点】 体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。
【学情分析】 学生和季羡林先生生活的经历、时代都有很大差距。老师就要酌情增加背景资料的讲述和图片的比照。 （精品文档请下载）
【教学准备】 幻灯片。
【设计理念】 读悟结合，顺学而导,、习文怡情中落实语文教学工具性和人文性的统一. （精品文档请下载）
【教学过程】
一、出示题目，置疑激趣
　１、老师板书课题: 自己的花是让别人看的
　 学生齐读课题,.
　２、老师根据学生提问作梳理并且板书:
　　　　我们的问题都集中在是什么?为什么？怎么样？是谁？ 提示：
　　　　一是题目可以给读者设个悬念,读者考虑。
　　　　二是我们在今后的习作中拟好题目以后也要问问自己这些问题，并且在习作中着重解决这些问题。
　　　　(读写结合。）
二、初读课文，整体感知
　　１、读课文: 　自由朗读课文、自行解决字音问题.
　　２、迅速阅读课文： 解决简单问题.
　　３、课文是谁写的