可持续发展与二十一世纪地理教育 地理论文.doc

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撰写人：___________日 期：___________训，努力搞好自身建设，重建２１世纪的地理教育框架结构，又要加强国际协作，努力与国际通用标准接轨，抓住机遇，全方位、多渠道辐射宣传，帮助他人（尤其是决策者）更新观念，提高全社会认识水平，升华地理学科的地位，彻底扭转来自社会和地理教育工作者自身对地理教育的错误认识。高考取消地理后，留给我们更多的时间反思。经过一段时期的心理修整后，地理教师要重振信心，以崇高的敬业精神，积极投身于地理教育事业和地理教学改革的大潮，培养出适应２１世纪的思想方法和价值观念，具有解决实际问题的能力，有参与竞争意识和迎接挑战的潜在能力的人才。
（二）深化地理教育改革，推进２１世纪地理教育的健康发展
１、地理教材改革第２８届地理学大会指出：“（地理）课程内容必须优先考虑适应不断变化的形势。”而现行地理教材表现出内容和形式上很大程度的滞后性和无为性。地理学科与社会生产发展的密切关系，又要求其紧紧跟上时代的步伐。地理现象、知识等感性认识不再是地理教育的主导方向，地理学科更重要的目标应是结合生产生活实践，分析案例，解决问题和认识客观世界的理性思维与地理能力的培养。实施《中国２１世纪议程》，走可持续发展道路，是中国未来和下个世纪发展的自身需要和必须选择。地理教育要站在这样一个高度上，以“人——自然（资源与环境）——发展”这样一条主线去组织教学。据悉，国家教委组织编写的新《高中地理》教材（人教版）１９９７年秋季将在部分省市试用，２０００年在全国推行。“可持续发展”、“人口观”、“资源观”、“环境观”、将作为新的教学内容。新教材的编写切忌知识的堆砌、压缩。应在“变”字上下功夫，在继承和吸收中求创新、求发展。做到理论与实践密切联系，图、文、作三者有机结合，为实现传统教育向素质教育的转变奠定必要充分的教材基础。
２、地理教学过程的优化２１世纪地理教学能力的培养比知识的传授更重要，非智力因素的开发比能力培养更重要。而能力培养和非智力因素的开发，又依赖于教学过程的优化。受封闭式传统地理教学过程的影响，相当一部分教师还习惯于“师讲生听”、“从师到生”的单一教学流向，教学环境局限于课堂之内。而开放式的教学过程更注重运用现代化多种教学媒体传递教学信息，充分调动学生的积极性和主动性，实现教师与学生，学生与学生之间的多向交流和信息反馈。即多采用“结合实际、提出问题——引导观察、展开联想——组织讨论、启发思维——分析归纳、得出结论——练习检测，获取反馈”课内与课外教学相结合的教学模式。以激活学生的大脑和各种感官，达到由“封闭式”向“开放式”教学的转变。
３、中学地理教师的继续教育２１世纪是一个知识和信息的时代。人们获取知识、信息的途径逐步走出

单一的课堂和书本。地理教育在推进可持续发展方面的独特功能决定了其只能加强，不能消弱。这就要求地理教师必须具备优秀的教学品质，道德规范，心理素质和扎实的专业基础，较高的教学水平。而中学校园的局限性、封闭性和经费、资料的不足又限制了地理教师对开放空间系统中新教学理论、教学研究成果、现代教学手段的可容性和承载力。一些新的知识，他