《自己的花是让别人看的》教学设计.doc

《自己的花是让别人看的》教学设计
彭阳县第四小学 郑芳
教学目的：
1、认识3个生字，会写7个生字,正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味"等词语。
2、有感情地朗读课文,积累课文中的优美语言。
《自己的花是让别人看的》教学设计
彭阳县第四小学 郑芳
教学目的：
1、认识3个生字，会写7个生字,正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味"等词语。
2、有感情地朗读课文,积累课文中的优美语言。
3、理解作者所介绍的德国风景和风俗特点，结合上下文和生活实际体会含义深化的语句，从中受到启示和教育。
教学重点、难点：
1、理解重点词句的意思，读通、读懂课文，读出感情。
2、体会“人人为我，我为人人"的境界，从中受教育。
教学准备：
1、课前，老师反复读课文,到达读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）理解关于德国风情民俗和作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所理解。
2、利用小黑板，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而效劳。
教学时间:2课时
教学过程：
第一课时
谈话揭题,质疑导入（3’）
同学们，前段时候我们学过一篇访谈目,《小苗和大树的对话》,其中的大树指谁？
　　季羡林爷爷是我国著名的国学大师，他精通12国语言， 1935—1945年,季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特别深化的印象，四、五十年后,当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。
板书课题：《自己的花是让别人看的》
1、读课题。
注意！谁的花？又是让谁看的？（“让”读得比较重）
2、质疑：读了这个题目，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知（10’）
请同学们走进课文，去好好读一读。读的时候,注意关注这些词语.
1、小黑板出示：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、山阴道上、目不暇接
要求：自由读，学习生字新词。考虑：季老先生几次踏上德国？德国给他留下什么印象?请大家带着问题自由地大声地朗读课文。
2、出示词语：（脊梁 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味)
（1）认读生字词。
3、完成学习要求。季老先生几次踏上德国？
4、德国给他留下什么印象？
出示句子:“多么奇丽的风光！多么奇特的民族！"理解“双奇”
（1）板书“奇丽 奇特"，这里的“奇"是什么意思呢？
出示：“奇”的释项:罕见的;特殊的；非常的 ‚出人意料的；令人难测的ƒ惊异的
(2）、这里的两个“奇”字,选哪个比较恰当？
（3）比较 “奇丽 奇特”。
（4)那么“奇丽和奇特”有什么不同?
板书:风光。所以说--齐读:多么奇丽的风光！
板书:民族。所以说—多么奇特的民族!
(5）这两个词语能换位吗？
三、品读语言，感悟精神(22’)
1、仔细地阅读课文,用波浪线划出描写风光奇丽或民族奇特的相关语句.
2、相机引导学习
句子1：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里,，在屋子里只能看到花的脊梁.
（1)、家家户户是什么意思?
“脊梁”是什么意思？
(2)、他们看不到争奇斗艳的花朵，看不到妩媚动人的花瓣，看到的是