一节课引发的思考.doc

一节课引发的考虑
陈凤娟
今天朱老师在我任教的五（4）试上了一节课，我坐在教室的一角旁听。课上朱老师主要是让学生举手发言，也许学生一下子不适应别的老师上课，也许不愿表现，举手的学生不多。再加上课堂纪一节课引发的考虑
陈凤娟
今天朱老师在我任教的五（4）试上了一节课，我坐在教室的一角旁听。课上朱老师主要是让学生举手发言，也许学生一下子不适应别的老师上课，也许不愿表现，举手的学生不多。再加上课堂纪律出奇得好，学生很安静，课堂气氛有些干。我望着全班同学,心里很着急，盼着有更多的同学举手发言。出乎意料的是平时上课从不听课、爱找周围同学说话、小动作不断的高同学和孙同学每个问题都积极地把手举得高高得，问题答复得也准确流利,赢得朱老师”Good！ Good（精品文档请下载）
job！ Well done！”不断的称赞,同学们也向他们投去了羡慕的目光。看着满脸骄傲的孙同学和高同学，我陷入了沉思,不禁问自己：为什么在我的课上他们没有这么出色的表现？（精品文档请下载）
我是从三年级开场带这个班英语的，将近三年的时间了,我清楚这两个孩子的英语成绩优秀，英语程度高于班级平均程度，就因为他们课堂纪律不好，经常遭到我的批评,所以我对他们的印象不好，他们两个也好似对我的课不感兴趣。看着高同学和孙同学不同于平时的表现，反思自己的教学，我明白了：问题出在我身上,是我没有给他们创造表现的时机。在平时的课堂上，我通常面对中层生而教,毕竟他们占了班上的大多数；学差生生也比尖子生幸福，总是给予特殊的照顾,总会给他们多一点发言的时机，对他们的点滴进步给予大力的褒扬，
学差生学习上不积极主动，听课注意力不集中，所以多提问来催促他们的课堂学习，防止他们落伍。可顾此失彼，照顾了中层生和学差生而忽略了优等生，英语程度优秀的同学在课堂