《爱情诗两首》教学设计.doc

中等职业教育课程改革国家规划教材?语文?根底模块〔上册〕
高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源——教学设计
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?爱情诗两首?教学设计
的意思是向对方表示礼节或情意，有倾诉、表白之意。
2．内容鉴赏：
根据诗人的情感态度，我们可以把诗歌在“不，这些都还不够〞这里分成两局部。下面让我们先学第一局部。
我如果爱你——
绝不像攀援的凌霄花
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借你的高枝炫耀自己；
我如果爱你——
绝不学痴情的鸟儿
为绿阴重复单调的歌曲；
也不止像泉源
常年送来清凉的慰藉；
也不止像险峰
增加你的高度，衬托你的威仪。
甚至日光。
甚至春雨。
不，这些都还不够！
【问】文学靠形象说话，诗歌里的形象又叫“意象〞，在这一节里诗人写了哪些意象？这些意象针对“橡树〞而言分别具有怎样的特征？
凌霄花：攀援高枝，炫耀自己〔借别人的“高枝〞证明自身的价值〕
鸟 儿：借树阴栖身蔽日〔一厢情愿的频频取悦别人，遭遇冷遇仍痴心不改〕
【补充】流沙河?草木篇·藤?：“他纠缠着丁香，往上爬，爬，爬……终于把花挂上树梢，丁香被缠死了，砍作柴烧了。他倒在地上，喘着气，窥视着另一株树……〞这就是一个典型的依附他人的形象。
【问】这两种意象象征什么样的爱情观？
依附型
泉 源：送来清凉〔无限忘我不求回报地奉献〕
险 峰：增加、衬托〔默默支撑和铺垫〕
日 光：奉献光热
春 雨：提供水份
【问】“日光〞“春雨〞是一种什么样的形象？请仿照前两句格式补写出其后的内容。
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例：也不止像日光——无限奉上一生的光热
也不止像春雨——抚慰你的枝叶，滋养你的根系
“日光〞无私普照大地，“春雨〞无声滋润万物〔杜甫?春夜喜雨?“随风潜入夜，润物细无声〞〕。古语云：“恩深者，如雨露之恩。〞久旱而降甘霖，不可谓施恩不重，在?红楼梦?中，林黛玉就是因为身为神缨侍者的贾宝玉对她有雨露之恩而用一生的眼泪来归还。它们都是被人们广泛传诵的奉献者形象。但是，诗人在这里却是把它们作为反面形象来展现的。它们在爱中意乱情迷，只知无止境地付出，甚至不惜牺牲自己的生命，泯灭了个性，失去了自我，而另一方只是心安理得、无动于衷的接受，没有爱的回应，这种爱必然是残缺的。
【问】这几种意象又象征什么样的爱情观呢？
奉献型
【问】诗人对这两种爱情观持什么样的态度？是否完全一样？“这些都还不够〞中“这些〞指哪些？结合具体词语进行分析。
持否认态度，但并不完全一样。对于依附型的爱情观，诗人是完全否认，两个“绝不〞表达了诗人否认的坚决与批判的彻底。“这些〞只指后面四者，对于奉献型的爱情观，诗人是局部否认，两个“不止〞和“还不够〞表示并不排除这样，但又不能仅仅这样，两个“甚至〞承接上面的“也〞，表示程度更进一步，既使是为人们广泛颂扬的“日光〞“春雨〞也不能作。
【小结】诗人一开篇，连用了六个比喻，层层深入，形象地给我们展现了两种传统的爱情观，并坚决的表白了自己对这两种爱情观的否认和摒弃，那么，诗人所提倡的爱情观又是什么呢？就让我们在第二局部来寻找答案。
第二局部
这里,诗人给我们提供了另外一种截然不同的形象“木棉〞，“必须〞与前面“绝不〞相对，表达了诗人对木棉肯定的坚决与推崇的彻底。
【问】请结合下文分析诗人是怎样具体展现“木棉〞这一形象的。
我必须是你近旁的一株木棉，
作为树的形象和你站在一起。
根，紧握在地下
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叶，相触在云里。
每一阵风过
我们都互相致意，
但没有人
听懂我们的言语。
“紧握〞“相触〞“互相致意〞，这些词反复强调两者的对称平等，“根〞“叶〞句侧重在外形上的亲密和睦，有“枝枝相覆盖，叶叶相交通〞“在地愿为连理枝〞的意味。“致意〞句侧重在精神上的相互尊重，相敬如宾。据?后汉书·梁鸿传?记载：隐居不仕的梁鸿，每天劳动完毕，回到家里，他的妻子孟光，就把准备好的饭菜摆在托盘里，双手捧着，举得齐眉那样高，恭恭敬敬地送到梁鸿面前去。这个“举案齐眉〞的故事后来常用来表示夫妻相敬如宾，但它是建立在地位不平等的根底上的相敬如宾，与这里的“致意〞有着天壤之别。“言语〞句侧重在两者的心心相映，默契相知，有“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通