《爱情诗两首》教学设计.doc

《爱情诗两首》教学设计
D
中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）
高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源——教学设计
中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）
高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源——教学设计
中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）
高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源——教学设计
尾花》、《始祖鸟》，散文集《心烟》等。她的《祖国，我亲爱的祖国》获1979－1980年全国青年优秀诗歌奖。她和同代人北岛、顾城、梁小斌等以迥异于前辈的诗风，在中国诗坛上掀起了一股“朦胧诗大潮”。舒婷是朦胧诗派的代表人物，《致橡树》是朦胧诗潮中的代表作之一。
三、关于朦胧诗派
“朦胧诗”又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。其特点是：1．内涵上意蕴深厚，不求显露。思考人的本质，探索人的自我价值，体现诗人的主体意识；，扑朔迷离，一改新诗明白如话的特点，以普遍的暗示来代替过去的直接体现。一般认为，朦胧诗是自1978年北岛等主编的《今天》杂志开始的。朦胧诗派的代表作家及其代表作品有：舒婷的《致橡树》、《墙》，顾城的《一代人》、《远和近》，梁小斌的《雪白的墙》等等。
朦胧诗的历史功绩及艺术成就是无法忽视的，它最大的贡献是唤醒了一种新诗现代化的意识。即使现在读起来，不少朦胧诗人的诗作仍深具魅力，比如北岛的“在没有英雄的年代里／我只想做一个人”（《宣告》）；“卑鄙是卑鄙者的通行证／高尚是高尚者的墓志铭”（《回答》）。顾城的“黑夜给了我黑色的眼睛／我却用它寻找光明”（《一代人》）。舒婷的“与其在悬崖上展览千年／不如在爱人肩头痛哭一晚”（《神女峰》）等等，当年称得上传诵一时，在当时思想解放、人性开放的启蒙思潮和时代背景下领风气之先，自然好评如潮。但也有些诗作，不乏概念化、简单化甚至口号化的痕迹。
四、品读课文
1．解题：一边听朗读，一边思考【问】题目中“致”是什么意思？其主语是什么？可见本诗主要意象是什么？其中橡树象征什么？木棉象征什么？
【明确】“致”的意思是向对方表示礼节或情意，有倾诉、表白之意。
2．内容鉴赏：
根据诗人的情感态度，我们可以把诗歌在“不，这些都还不够”这里分成两部分。下面让我们先学第一部分。
我如果爱你——
绝不像攀援的凌霄花
中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）
高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源——教学设计
借你的高枝炫耀自己；
我如果爱你——
绝不学痴情的鸟儿
为绿阴重复单调的歌曲；
也不止像泉源
长年送来清凉的慰藉；
也不止像险峰
增加你的高度，衬托你的威仪。
甚至日光。
甚至春雨。
不，这些都还不够！
【问】文学靠形象说话，诗歌里的形象又叫“意象”，在这一节里诗人写了哪些意象？这些意象针对“橡树”而言分别具有怎样的特征？
凌霄花：攀援高枝，炫耀自己（借别人的“高枝”证明自身的价值）
鸟 儿：借树阴栖身蔽日（一厢情愿的频频取悦别人，遭遇冷遇仍痴心不改）
【补充】流沙河《草木篇·藤》：“他纠缠着丁香，往上爬，爬，爬……终于把花挂上树梢，丁香被缠死了，砍作柴烧了。他倒在地上，喘着气，窥视着另一株树……”这就是一个典型的依附他人的形象。
【问】这两种意象象征什么样的爱情观？
依附型
泉 源：送来清凉（无限忘我不求回报地奉献）
险 峰：增加、衬托（默默支撑和铺垫）
日 光：奉献光热
春 雨：提供水份
【问】“日光”“春雨”是一种什么样的形象？请仿照前两句格式补写出其后的内容。
例：也不止像日光——无限奉上一生的光热
也不止像春雨——抚慰你的枝叶，滋养你的根系
“日光”无私普照大地，“春雨”无声滋润万物（杜甫《春夜喜雨》“随风潜入夜，润物细无声
中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）
高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源——教学设计
”）。古语云：“恩深者，如雨露之恩。”久旱而降甘霖，不可谓施恩不重，在《红楼梦》中，林黛玉就是因为身为神缨侍者的贾宝玉对她有雨露之恩而用一生的眼泪来偿还。它们都是被人们广泛传诵的奉献者形象。但是，诗人在这里却是把它们作为反面形象来展现的。它们在爱中意乱情迷，只知无止境地付出，甚至不惜牺牲自己的生命，泯灭了个性，失去了自我，而另一方只是心安理得、无动于衷的接受，没有爱的回应，这种爱必然是残缺的。
【问】这几种