《四边形的认识》教学反思
《四边形的认识》是一节操作性很强的课，学生通过操作能进一步理解、稳固概念。课堂中我先借助例1的找四边形活动,让学生从众多的图形中区分出四边形，、把四边形进展分《四边形的认识》教学反思
《四边形的认识》是一节操作性很强的课，学生通过操作能进一步理解、稳固概念。课堂中我先借助例1的找四边形活动,让学生从众多的图形中区分出四边形，、把四边形进展分类，对不同的四边形各自的特性有所理解。最后通过画、数四边形让学生加深对四边形的认识。
1、关注学生的知识起点. 学生生活的世界和所接触的事物大都和数学中的“空间和图形”有关，生活经历是开展学生空间观念的珍贵资源。学生在生活中已经接触过很多图形，，本节课一开场就让告诉学生我们今天认识四边形，你脑子里有四边形的样子吗？画出一个你脑子中的四边形。既理解学生的认知起点，又认识了四边形的特征。再通过找一堆图形中的四边形，区分为什么是或不是四边形，从而让他们加深对四边形的认识。最后让学生找找生活中身边的四边形,既使学生感觉到数学来源于生活,又使他们对数学产生浓重兴趣和亲切感。（精品文档请下载）
2。，从不同的角度来解决问题。在认识了四边形后，我安排的教学环节是给每个小组一些四边形，让他们将图形分分类。在这里，学生的思维被充分的展开了，出现了许多情况:有根据角分的、有根据边分的、有根据是否是对称图形分的、，学生能将新知识和已有知识进展联络，这虽然是一位同学的想法，却给了更多同学一启示。在讨论的过程中,学生还培养了说的才能和听的才能，一举多得. 整堂课下来，最大的感受是本节课是在学生对四边形的已有认知的根底上进展教学的，学生是在动手操作的过程中进一步认识四边形的，学生对找、分、画等操作都非常有兴趣,学习的兴趣非常浓重。但是“四边形的分类"这一教学环节的处理还不够理想,学生能直观的进展分类，但用语言表达分类的标准比较困难,学生说的不理想。而且部分孩子在汇报的过程中还是处于自由分类的过程中。
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