认知英语交际法，渗透文化背景意识.doc

认知英语交际法，渗透文化背景意识.doc认知英语交际法,渗透文化背景意识一、听说能力的培养是交际法的关键多年以来,长期受应试教育的困惑,受传统教学观念的影响,对听说教育没有引起足够的重视。注重笔头表达能力的培养,导致学生运用语言能力低下。他们进入大学后,不能适应大学的英语学习,不能用英语进行交际。毕业后,他们所学的英语不能适应工作和进一步深造的基本需要。不能用英语进行交际为社会服务,这是值得令人深思的问题,也是我们外语教学工作面临急待解决的问题。二十一世纪是一个国际化的高科技经济时代、信息时代和人才竞争时代,尤其是我国加入WTO后对英语人才有着更高的要求,我们正面临着更严峻的挑战。英语听说能力的培养就显得更为迫切。从学生学习角度来讲,如果他们能够听懂课堂上教师用英语组织教学和讲授新课,也能用英语回答教师的提问或能表达自己的思想,他们就能积极参与课堂上的语言实践活动。他们的行为便得到了肯定和赏识。有位哲人说过:“人最本质的需求是渴望被肯定。”在教育活动中,赏识是激励学生不断进取、满足学生内在需要和情感需求的不可忽视的有效手段。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键,因此,教师对学生的积极参与,勇于交际要给予充分的肯定和赞赏。、说训练,培养学生语言交际能力根据新教材五步教学法的要求,每课大约用课前三至五分钟的时间来复习所学过的内容,我每堂课都设计一项“Warming-upActivities”的自由会话,现以初三课本第四单元Whatweretheydoing?Lesson13为例:T:Whatdoyouoftendoinyourartclass?(teach“draw”)Ss::Whatdidyoudrawinartclaslastweek?(teach“horses”)Ss;:OK,nowwillthreeofyoudrawhorses?T:(Amomentlater)WhataretheydoingOntheblackboard?Ss::Whodrawsbest?:IlikeLiuMing':Well,?S3::AndwhatwasLiuMingdoingthen?Sd::Good,,不仅复习了以往学过的一般现在时,一般过去时,现在进行时,而且很自然地引出了生词,导入过去进行时。在会话中,教师逐步转变角色,以“考官”的角度转变为与学生合作来共同完成“合作者”的角色,使学生有自主选择权,而不总是由教师统一规定,有利于发挥学生的想象力和创造性。,激发学生的好奇心爱因斯坦说过:“教育的两个特点之一是神圣的好奇。”中科院院士,现任