江雪教学反思.doc

江雪教学反思
江雪教学反思
江雪教学反思
《江雪》教学反思
《江雪》这首诗,描绘出一幅肃穆感人的南国江乡雪景
图。全诗的意境,在“孤”和“钓”二字上。诗中充满了寒意,令人读之不寒而栗,从而受到感染和教育。但这首诗,并不是单纯地在描教学竞赛让我收获颇深,从别人自如的教学、艺术的设计、精心的准备、刚劲的字体、流畅的语言、甜美的声音中,我感受到了自己与别人
的差距还很大,还有许多的不足之处需要自己去改进,我将不断学有所提高。
古诗《江雪》教学反思
大塘完小 　席永晓
201４年11月13日篇三：江雪反思
《江雪》江雪教学反思
一、经过小学三年的熏陶，学生对于如何学习古诗,已总结、掌握了一些方法。因此在这节课上,我并没有逐字逐词逐句进行讲解，而是放手给学生，让他们交流并根据自己掌握的方法读好古诗,自学古诗字词意，教师只是进行了适当的点拨、总结。这样从学生的学习需求出发,激发了学生积极参与的兴趣，为学生品味诗句意境、感悟诗人形象架起了一座桥,体现了教为学服务的思想。
二、在感悟古诗意境时，我通过画面欣赏来创设情境,并通过搜集、交流诗人柳宗元的资料，来唤起学生的生活体验，激发学生的情感，从而让“渔翁”这一形象在学生脑海中“活”起来，感受到了诗歌文化的艺术魅力。
三、在课的最后,我又带领学生欣赏了王士禛的《题秋江独钓图》、张志和的《渔歌子》,使学生由一首诗扩大到相关的几首诗,由一个诗人形象波及到更多的诗人，从而实现了课内外的有效融合,进一步激发了学生学习古诗的兴趣。
1篇四:教学反思《江雪》王树林
教学反思:（王树林)
一、导入环节，我利用课间出示四幅精美的画面配以诗一般的语言让学生回忆背诵有关四季的古诗，这几首诗分别描绘了春夏秋冬不同的景色，继而自然引出课题——《江雪》，这是为了激发学生的学习兴趣，从而引领学生走进《江雪》,并懂得了诗中有画，为读古诗想画面做铺垫,也告诉学生边读古诗边想画面从而理解古诗的方法,让学生更乐于去感受这首五言绝句的魅力。
二、检查预习环节，主要是扶放结合。简单的生字学生自学就能够掌握，而像“蓑笠”这样的离学生生活实际比较远的内容则用图片与讲解结合的方法帮助学生理解，有助于学生记忆这两个字的字形,符合学生的认知特点，实际效果也比较好。在认识生字词后再读古诗,很快便将古诗读通读顺读出节奏，很好地完成了初读古诗的教学任务。
三、理解诗意时，我变枯燥无味的解释为学生喜闻乐见的画图理解。学生根据诗句的意思想象画面，再把想象到的画面描述出来,其实就是在解释诗句，但是对学生来说,比单单解释诗句要容易得多。而且还能把学生引入诗的情境,产生身临其境的感觉，对诗意理解得更深刻,同时又可以丰富学生的想象力，有助于欣赏诗的优美意境,为进一步理解和感悟作者的思想感情打下基础。这样就引导走进古诗,然后通过师生合作完成画面,完成画面的过程也就是对这首诗理解的过程。通过画图,学生不知不觉中理解了“千山、万径、绝、灭、孤舟、独钓、蓑笠翁”，这首诗的关键词理解了，接下来对整首诗意
江雪教学反思
江雪教学反思
江雪教学反思
思的理解更是水到渠成,不费一点力气，学生理解得非常到位。学生学得轻轻松松，兴趣盎然。而且通过这种方法的指导，学生再学“诗中有画”这一类型的诗时，就会潜移默化地迁移运用,从而能够自己读