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《江雪》教学反思
《江雪》教学反思1
《江雪》一诗描绘了一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。诗的前两句是画的背景。“千山”、“万径”对举，鸟影人踪都已“灭”、“绝”，天地好像唯留下掌控，过于随意，最终导致教学环节的缺失，没有反馈练习。我酷爱教化，喜爱课堂，所以会不断钻研，提升自己的实力。
《江雪》教学反思3
《江雪》这首诗，简洁易读，朗朗上口，在背诵上不须花较多时间，我便着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的书写。首先是把课文读熟。因为朗读是理解的有效途径，反复地读文，能提高字词的复现率，有利于学生对诗意的理解和强化，能熟读成诵。但我没有机械的让他们反复读，因为这样做会大大降低学生读书的爱好，严峻压制他们身心的发展。依据中年级学生的表现欲很强，于是在指导背诵上，我采纳了表演背的方法，把讲台让给学生，让他们也神采奕奕站在这里施展自己才能，让每个学生都能享受到胜利的喜悦，让每颗种子都感受到春天的阳光。学生很感爱好，课堂气氛活跃，收到了良好的效果。
回想起我和学生一起走过的这难忘的四非常钟，静静回味我们的真心沟通，品尝学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了欢乐，我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得肯定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我在这节课中努力追求的。










《江雪》教学反思4
《江雪》这首诗，描绘出一幅肃穆感人的南国江乡雪景
图。全诗的意境，在“孤”和“钓”二字上。诗中充溢了寒意，令人读之毛骨悚然，从而受到感染和教化。但这首诗，并不是单纯地在描绘中国江乡雪景。它的立意是很高远的。它不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神;通过“独钓寒江”的老翁，进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。在诗人笔下，那位“蓑笠翁”的形象，是那样显明，令人难以忘怀。后世很多山水诗不能超过它，人们画山水画也多以这首诗为题材，千百年来传诵不绝。 教学中我根据：解题——读诗——释意——悟情——吟诗——拓展绽开教学。第一步，读通，读顺，读出诗的停顿，为下一步理解古诗做好铺垫;其次步，寻，以诗题为钥匙，让学生从字里行间搜寻“雪”，理解诗的字面意思;第三步，想，以想象促进古诗意境的感悟，体会作者在诗中包含的思想感情;第四步，串，以一篇带多篇，课外延长，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗爱好的同时扩高校生的学问面。
课堂一起先，我就引导学生以题目为钥匙，让学生读完题目后，猜一猜这首诗的也许内容，其实就在引导学生整体感知，培育学生的质疑实力。教学中，我让学生反复朗读，读中想象。领悟和理解作者的思想感情，“书读百遍，其义自见”，只有充分地让学生对诗进行感受，充分地读，才能在读中感悟，读中理解，我在指导读的过程中，激励学生每一次读都有所收获，如读精确，读流利，熟读或背，读中理解，读中体会，引导学生用多种方式去尽情地读，或默读静思，或高声吟唱，激励学生绽开丰富的想象，使诗所塑造的形象在头脑中形成一幅幅画面，与作者展一心灵的对话，从而获得与作者情感的共鸣。










《江雪》这首诗中作者一腔的愤懑苦闷，郁结在胸，以这种明知不行为而为之的行动来发泄他对朝政的不满，来表露他对愤世恨时且又自命不凡的感情。这种感情学生在老师的点拨下，是能够有所体会的，但假如要和诗人引起共鸣却还有着相当大的距离。终归还是孩子。我们有理由信任，随着学生的成长，对于他们对于这首的感悟将不断发生改变。这也是古诗的永恒魅力!
《江雪》教学反思5
　　一、内容简介：
《江雪》这首诗描写了天际雪纷纷，大地静静静，群山不见飞鸟，道路断绝行人，只有渔翁一个，迎风抗雪，孤舟独钓的画面。
　　二、失败案例
师：孩子们，还记得我们在这学期相识了哪些唐代大诗人吗？
生：李白、王之涣。
师：还记得这学期我们学过的他们的