家园合作分析内容2.docx

家园合作分析内容2.docx河北大学成人高等教育毕业生
毕业论文
专 业： 学前教育学 年级：2014级
学习形式： 函授 层次：本科
论文题目：家园合作存在的问题与解决策略
以n幼儿园为例
姓 名：
学 .号： 14
指导教师：周雅菲
完第三，曹 丹丹在拜访和观察几所幼儿园后发现，目前的家园合作家庭和幼儿园合作的责任 不明确⑹。第四，家长缺乏责任管理意识，态度表现消极。宋广文，何飞从家长层 面因素分析得到结论，当前的家校合作存在缺乏合作意识
对于家园合作的策略方面，很多学者也做了相关研究。比较有代表性的是王 峙在《幼儿园“家长园地”的研究》中考察了 “家长园地”模式在设计和运用上 的优劣点，发现存在家长参与度偏低等问题，并从家长、教师和园所管理等方面 论述了影响“家长园地”的有效创设和使用的各种因素，继而提出相关的建议闻。
在前人研究的基础上，本文以n幼儿园为例，具体分析了该幼儿园家园合作 的现状，存在的问题，针对存在的问题提出相应的解决建议。
—家园合作的意义
幼儿园教育和家庭教育是相辅相成、相互促进的，它是幼儿身心健康发展不 可缺少的两个重要因素；幼儿园教育内容形式的多样性，都离不开家庭教育的辅 助，只有将家庭教育、幼儿园教育有机密切的结合起来，才能促进幼儿的全面发 展。
1充分利用家长资源
幼儿园教育与家庭教育之间有着紧密的联系，是密不可分的，幼儿教师通过不 断的培训、学习，具有专业的知识和丰富的育儿经验，了解幼儿身心发展的特点 及其规律，掌握科学合理的教育手段加以实施。在家园合作关系中，幼儿园处于 主导的地位，对家庭参与教育幼儿起到了良好的指导作用。
在家庭教育中，家长是幼儿的第一任“老师”，在精神上给与幼儿关心呵护， 物质上为幼儿提供一切可以得到的资源；同时家庭教育具有连续性，是幼儿的终 身教育。在与幼儿的接触过程中，家长最熟悉幼儿发展存在的不足，可以进行针 对性的教育。
因此，将家庭教育与幼儿园教育有机的结合起来，才能够取长补短，满足家长 们的需求，对现有的方法调整与更新，推动家园合作的顺利发展。
2家园合作促进幼儿健康发展
幼儿时期是一个正在成长与发展的时期，需要合理的理论指导来实现幼儿的 全面发展，而幼儿的生活离不开家庭、幼儿园，而家庭、幼儿园的目标一致才能 促进幼儿的健康发展。幼儿园是专门的教育机构，能够根据孩子不同的情况制定 相应的计划；而家庭需要为教育者提供准确幼儿个体差异信息，二者对于幼儿的 教育都是积极向上的。
3家园合作有利于提高幼儿园教育质量
随着幼儿园教育内容的不断更新，班级中未完成的主题活动是需要在家庭里 完成开展的；而家园合作为家长与家长、家长与教师提供一个交流的平台，通过 不同的表现形式，促进幼儿的课堂活动逐步转化为亲子活动，让幼儿更真实的了 解事物的发展规律及变化，同时，帮助更多的家长树立正确的儿童观、教育观， 从而达到家园共育的整合。

陈鹤琴先生早在1927年说过“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方 面可以单独胜任的，必须要两方面共同合作方能得到充分的功效”。可见，幼儿 教育不再单纯一方的责任和义务，是需要双方共同完成的。在《幼儿园工作规 程》中提出“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环 境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同负担教育幼儿的任务”。由此 可以看出，提倡完善家园合作是符合现代发展潮流的。
2
三家园合作存在的主要问题及成因分析
家园合作既是对于幼儿园工作的开展起着至关重要的作用，又是实施班级活 动开展的有力保证；但是，在家园合作实施的过程中，仍然存在着一些不完善的 现象。
、实施的盲目性
家园合作的工作开展，是为了更好的促进家园关系，促进幼儿园、班级工作顺 利进行，为此很多家长为了按时参加班级组织的各项活动，推开其它的事情来参 加到活动中来。但往往班级组织的活动缺少计划性、目的性，参加活动的家长不 明白整个活动的目的及过程，出现这样或者那样的问题，导致活动不能很好的顺 利完成，幼儿也没有在原有的基础上得到提高。调查问卷中显示，n幼儿园60%以 上的家长对于参与幼儿园的活动表示非常疲惫，并不明白亲子活动的意义。25%的 家长认为亲子活动在浪费家长的时间，并不能有效的加强幼儿与家长的联系。家 长没有看到想要的结果，认为是在浪费自己的时间，没有从中获得有益的观念和 知识，以至于影响到下一次再来园参加亲子活动。另外，在整个活动中，缺少家 长的参与，主要以班级教师为主，家长是被动的，对于每个环节是很陌生的，也 就不能很好的在活动中配合老师。n幼儿园每次举办的亲子活动，家长平均参与率 均在50%以下，这种现象对于家园合作的实施造成了阻碍。
2家庭与幼儿园