课堂教学永远是一门遗憾的艺术。我本来设计的教学是非常完好的，但在真正施行的时候,往往不可能那样完美地完成。难怪有人说,要想在一节课内完成你所想到的,这是不可能的。是的，我在课堂上考虑了学生语言文字的研读，考虑了朗读的指导，考虑了句子中重点词课堂教学永远是一门遗憾的艺术。我本来设计的教学是非常完好的，但在真正施行的时候,往往不可能那样完美地完成。难怪有人说,要想在一节课内完成你所想到的,这是不可能的。是的，我在课堂上考虑了学生语言文字的研读，考虑了朗读的指导，考虑了句子中重点词语的解析,考虑了随文解析人物的性格，考虑了拔优练习的训练，考虑了分层作业,甚至考虑了学生可能会出现的答案……也许是考虑太多的缘故,所以在真正落实到课堂教学时就占用了不少的时间，这些时间足够我可以往下进展的教学任务.
上完课,我在沉思：假设我在课堂上仅仅匆匆地完成教学环节，那么学生对语言文字的感悟是不是更深化呢?对人物的性格把握会不会随着情节的开展而理解得更深化呢？是不是能照顾到期部分学有余力的优等生呢？
其实，再次仔细地研读我的第一份备课，要想在一课时内定完成“三变”、“三打"和“三责”有点儿难度。看来，我及时地调整既为了赢得了充分研读文本的时间,也为学生可以在课堂上有出色的表现铺设了平台。
所谓的备课，并不只是对教材的解读，更多的是对学生的解读，。
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