五年级班主任工作总结 五年级班主任工作总结.docx

任、老老师学推向更高的层次。
　　五年级班主任工作总结篇二
　　一、关注每一位学生的差异性是肯定的，在任何时候、任何状况下学生总会有差异。
　　这就确定了作为班主任，承受每一个学生是无条件的。学生在学校都盼望得到班主任的敬重、关怀、爱惜、协助和教育。班主任同等公正地对待学生是学生共同的心理需求，也是老师职业道德的根本要求。班主任的爱是博大的、精深的爱，它像阳光一样，洒向大地上每一个角落。宠爱优等生，蔑视后进生，是班主任狭隘教育观的表现。西方有一位哲人曾说：一个人，爱自己的孩子是人;爱别人的孩子是神。我们不妨借过来说：一个班主任爱优等生是人;爱后进生是神。当然，对后进生的教育要付出更多的劳动，但是，只要班主任拿出真诚的爱心，就会发觉，后进生也有很多得意之处，也有










　　很多闪光点，不失时机地进展教育指导，就能促使他们不断进步。
　　二、构建师生对话平台 严师出高徒这话没错，但这还不够。
　　班主任工作是以促进学生的安康开展为根本任务的。在伴随学生人生开展的过程中，班主任所担当的是引路人的工作，他所扮演的角色是良师益友的角色。因而，在班主任工作中，必需淡化教育者的角色痕迹，与学生同等对话。建立挚友般的师生关系，做到师生之间的相互悦纳。在学生人生成长阶段，自我意识的开展已成为开展过程中的一个核心。班主任那么是学生自我开展的促进者。中专生即将走向社会，等待他们的是一个五彩的世界，他们脚下的路在哪里?他们将走向何方?班主任是他们走向志向之路的引路人。对中专生来说他们须要的不是声色俱厉的威历，不是喋喋不休的说教，他们
　　须要的是能够理解、信任他，与他同等对话，伴他成长的引路者，解惑人。
　　三、让学生自主管理 学生与学生是处于同一层面的人，对问题的理解会更接近，因而他们更简单沟通。
　　作为班主任要擅长把问题摆在学生面前，引导学生出办法，想方法，这样既增加学生的参加意识五年级班主任工作总结与解决问题的实力，又到达了理解、执行班主随意图的目的。
　　班主任尽可能减政放权，尽可能把班级管理看做是学生们自己的事情，不是班主任的事情。从组织构造的设计到职责权限的划分，从活动的组织者到学生干部的教育，我们都应渗透这一思想。我们要通过班级管理这一活动，造就学生自主管理的实力。面对一个个活蹦乱跳的学生，他们的年龄特征确定了他们成长过程中不行能不出现大大小小的问题。班主任要做的并不是简洁地堵漏洞，死死盯住学生的言行，随时以组织纪律管束之，而应当是做细致地疏导。在班级管理中要形成宽松的环境，创










　　设和谐的气氛，形成开放的班级文化气氛。以此熏陶和感染学生，以求润物细无声。
　　四、让班级管理科学化 出了问题才去解决，这是亡羊补牢式的管理。
　　要想把一个班级管好，随意是不行的，必需讲究科学，讲究方法，这样才能防患于未然。在科学管理上，很多班主任缔造了不少行之有效的制度与方法，使自己不断地完善。如：班干部轮番坐庄，竞争上岗;师生共议，同树良好班风;制定切实可行的班规班纪;建立班级量化考核管理制度;开展比学、赶、帮、超的竞赛活动;发挥典型示范作用，开展班级各类明星评比活动。另外，我们还可以选好主题，定期召开班会;正确运用表扬和指责这一武器，建立问题集体评议制度;按学生类型，召开
　　教育会或个别谈话;建立家校联系制度等。
　　总之，班主任工作是一个困难的工程，同时也是一个动态开展的工程。它须要班主任专心去经营



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