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《翠鸟》教学反思
《翠鸟》是一篇精读课文，主要描绘翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作和“我”在老鱼翁的启示下，体会到喜欢翠鸟应该把它当作朋友，,词句优美，是培养学生语文才能的好《翠鸟》教学反思
《翠鸟》是一篇精读课文，主要描绘翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作和“我”在老鱼翁的启示下，体会到喜欢翠鸟应该把它当作朋友，,词句优美，是培养学生语文才能的好素材。根据本课的特点和教材所处的位置,我设计了这样的一个教学程序：创设情境，导入新课——自读自悟，质疑解疑—-感情朗读,总结全文-—迁移训练，拓展延伸。可上完后，感触颇深,反思整个教学过程，既有成功的喜悦,也有缺乏的遗憾。
一：注重情境创设,诱发学习动机
情境教学符合儿童的年龄特点，顺应小学生的心理特征，激发其兴趣，丰富其感知，启发其思维，引发其想象，为充分挖掘大脑潜力创造条件。因此,老师必须根据不同的课文创设实在、生动的情境，诱发学习动机,调动学习积极性。 （精品文档请下载）
 翠鸟美丽、得意、机敏,但学生知之不多,为了让学生更直接、更深化地走进课文境界,开课伊始就展示课件，以生动、形象的情境让学生对翠鸟的外形特点、捕食动态初步获得感知；读议课文一至三自然段时，再看课件，把直观的画面和讲解结合起来，促进学生对课文的理解、体验；在学生领会课文之后，再次利用课件,引导学生用课文的语言描绘，以便到达强化记忆积累语言的目的。 （精品文档请下载）
二、注重阅读感悟,进步阅读才能
《课程标准》对阅读有这样的要求:“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读理论，应让学生在主动积极的情感理论中,加深理解和体验，有所感悟和考虑……”“是”阅读教学的主要活动。因此，本课的教学以“读”贯穿始终:在初读中感知课文内容；在自读中发现问题,解决问题；在感情朗读中升华情感。读的形式多种多样：删词品读、换词品读、等多种方式去体会作者用词的准确，做到在读中“悟”，读中“思”，读中“说”,这样在进步了阅读才能的同时，也开展了学生的思维。 （精品文档请下载）
三、注重自主探究，培养合作精神
现代社会既分工又合作，培养学生的合作精神，是社会的需要，也是学习本身的需要。维果次基说过:“儿童今天在合作中做的事，到了明天就会独立做出来。”让学生合作学习，有利于培养主动学习过程的合作性,以弥补独立学习之缺乏，增进学生之间的情感沟通和智力互补，进步课堂学习效率.“老师是语文学习的组织者和引导者。”在教学中老师要引导学生积极地参和学习,采取合作学习的方式。本课积极倡导合作学习,在学生自主发现问题，提出问题,读议结合解决问题的根底上,组织学生讨论、合作交流，再让学生感情朗读、感悟体会。整个过